小学作文教学策略例谈

[摘 要]创设模拟的情境是教师指导作文教学的一个有效的途径，对作文教学的指导具有较好的效果。教师可以通过赋予学生角色、创设想象、借助游戏再现生活，引导学生提高作文水平。

[关键词]作文教学；模拟情境；策略

一、赋予学生角色的策略

在作文教学指导过程中，教师可赋予学生特定的角色，使学生从中获得个性化的角色体验，为写作积累丰富的材料和独特的情感体验。

例：教学课例《我们的樊老师》片段。

师：“要想写好樊老师，仅写外貌够吗？还得有血有肉，这才能使人物栩栩如生。那么你还想了解樊老师点什么，咱们来个‘现场答记者问’如何？不过，因为时间关系，我只选择最有价值的四个问题回答。”

生：樊老师，当您平时遇到烦恼时会做些什么？

师：樊老师遇到烦恼时会听听悦耳的音乐，静静地看书，静静地思考，有时也写点文章。

生：樊老师，您好，请问您最大的人生理想是什么？

师：樊老师和所有的老师一样，希望把每一棵小树苗培育成参天大树。

生：樊老师，您在教育学生的时候也会发火吗？什么时候会发火？

师：樊老师和你们张老师一样，她开心时肯定也是我开心的时候，她发火时也是我发火的时候。

生：樊老师请问您如何处理和家长的关系？

师：樊老师会带着一个真诚的心和家长交流。

二、创设想象的策略

喜欢想象、乐于幻想是儿童的天性和特长，年级越小，幻想越丰富、大胆，越离奇。作文教学要抓住这一天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象，让学生每做一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。

例：教学课例《一幅画》片段。

师：元旦快到了，送幅画表表心意吧！你最想送一幅画给谁呢？画上画的是什么？为什么要送给他呢？

生：妈妈平时最关心我啦，她天天做家务好辛苦，原来的手光滑白净，现在变得粗糙了，我要画一支“真情永恒”牌的护手蜜，让妈妈的手恢复原样。

生：我们学校的张爷爷，坚持每天打扫卫生，风雨无阻，无论寒冬酷暑，随时能看到他忙碌的身影，我想送一个大号的保温杯给他。

三、借助游戏的策略

教师应借助游戏的趣味性、生成性和创造性，为学生创设一些富有情趣的游戏活动，让孩子尽情参与其中。

例：教学课例《我的西红柿宝宝》片段。

（老师事先准备了一些比较有特点的小西红柿）

师：同学们，今天咱们来比一比谁的眼睛亮。老师将给你们每人发一个西红柿宝宝，再给你们三分钟的时间仔细地观察它；然后我会把它们收上来放在盘子里，请你们一个个来认领你的宝宝，咱们来比比谁的小眼睛最厉害。

（学生们的热情立马就高涨起来，跃跃欲试）

生：那个头上有尖儿、下面有叶子的是我的。

生：那个肚子上有小疤的是我的！

（这一下，好多孩子都连声“应和”起来，脸上一片欣喜，他们在愉快、轻松的气氛中不知不觉就完成了作文）

四、再现生活的策略

教师常抱怨学生写出的作文不具体、不生动。学生只有处于自然、自由、自觉的状态之中，才能写好作文，而这种状态的获得与他们的生活积累相关联，也与他们的热情与自信紧密相连。要想引导学生进入这一状态，乐于写作，教师必须为他们创设一定的情境，充分发挥师生对话的作用，用自己的机智激发学生渴求写作的欲望。

在小学作文教学中，教师如能灵活、生动地创设一些模拟情景，适时为学生提供“实习场”，诱发学生表达、倾听和应对的动机，让学生在师生共同创设的“精神家园”中自由想象、自能合作、自主探求，最大限度地发挥学生的主体性，就真正凸显了生命的个性，实现了师生关系平等的解放。

参考文献

[1]方长明.生活化课堂：实践的探索[J].新课程，2009（5）.

[2]李薇薇.为孩子提供写作的“实习场”[J].江苏教育，2009（9）.

[3]王尚文.语文教学与导论[M].武汉：湖北教育出版社，1994.