运用多种教学形式提高学生音乐素养

摘要：音乐教育中教师应采用多种教学手段引发学习兴趣，提高学生的音乐素养。在教学中渗透德育教育，培养学生懂得真、善、美，培养学生高尚的道德素养，是音乐教学成功的体现。

关键词：音乐；兴趣；渗透；提高

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0119-02

在越来越重视素质教育的今天，如何上好每一堂音乐课，让学生在音乐中受到教育，受到启发，是我们每一位音乐教师所共同追求的目标和为之努力的方向。在职业中学教学中，我经常会发现这样的现象，许多学生只重视语、数、外及相关专业课程，对音乐课无所谓，认为音乐课可上可不上，或者认为这只是一门高兴时动动嘴唱几下，不高兴时在底下玩玩讲讲话就可以混过去的课。因此，作为一名音乐教师我有责任和义务扭转学生的这种糊涂观念，在教学中循循善诱，让学生真正重视和喜欢这门课。音乐本身具有感人肺腑、震撼人心的力量，而音乐教育正是通过这一艺术特点，将思想品德教育、情感教育等融入其中，产生强烈生动的艺术感染力，以达到教育目的。在中等职业学校音乐课教学中，为提高学生对音乐的认识、理解、鉴赏能力，教师常会让学生以歌唱、奏乐、欣赏等方式表达自己。通过这样一系的活动和方式所获得的音乐教育效果远比任何一种说教式方式显得自然而真实。在此不妨借用音乐大师贝多芬说过的一句话：“音乐使人心灵爆发出火花。”因此，我也可以这样说，中职音乐教师也是培养“爱乐人”的摇篮。当然在中职校各专业中，艺术类音乐专业也是对口单招的一个门类，可见其重要性并不比其他学科差。几年来，笔者尝试着各种方法来提高学生音乐素养，取得了一些感受，现简述如下。

一、音乐教学中，引发学生学习兴趣，提高学习效率

开学的第一堂音乐课，我就对学生一再强调音乐课在我们的学习生涯中有着举足轻重的地位，并提出它不仅丰富了我们的音乐知识，陶冶了我们的情操，同时一节愉悦的音乐课可以让我们紧张的大脑得到放松，以更加饱满的精神投入到其他学科的学习中去，提高学习效率。为了提高学生的学习兴趣和学习效率，上每堂音乐课时，我首先认真备好每一节课，让音乐课内容充实，形式活泼生动。比如，在课上，让学生欣赏各地民歌时我会说：“同学们，今天老师要带你们到全国各地去做一次音乐旅行，你们可千万别错过机会哦。”这样一说，引起了学生的兴趣和注意力。他们急切地想知道我们会去哪儿，这地方有什么特色音乐。它的音乐特点又是如何。又比如，在欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》这首曲子时，我先告诉学生该词曲根据歌曲《美丽的塔什库尔干》及新疆塔吉克族音乐素材创作的。那么，请同学说一说新疆有哪些特产?对新疆有哪些了解?当学生们说了一大堆新疆的特色后，我们再一起来听听新疆的音乐有哪些特点。这时，再欣赏这首曲子时，呈现在我们眼前的是一幅色彩斑斓的音画。在画中，我们仿佛看到了无垠的塔什库尔干大草原，仿佛看到了大草原上伴随着“东不拉”优美的乐曲声，马队由近及远悠然驰去，仿佛看到了新疆塔吉克人欢腾的舞蹈场面。这样，我精心设计的教学情景，使学生带着好奇与问题进行了一次音乐之旅，并在旅行中获得了许多的音乐知识，提高了学习兴趣和学习效率，真正做到了寓教于乐。

二、在优美的旋律和歌词中渗透思想教育，培养学生高尚品德

音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均可以使中职生在提高音乐审美、感受表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华。例如，在1999年澳门回归之际，音乐课上的一首《七子之歌》呼唤起了学生对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了，母亲，“但是，他们掠起的是我的肉体，我依然……”。当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而生，让学生感受到祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。当唱到“母亲啊母亲，我要回来”，看到中华人民共和国国旗在澳门特别行政区高高飘扬时，大家爱国之情油然而生，不少学生都留下了激动的热泪，场面非常感人。在音乐教学中，我经常挑选一些激昂的爱国主义歌曲教学生学唱。在学唱的过程中，音乐的内涵渗透了思想教育，使学生唱一首歌，接受一次感染。

三、采用音乐欣赏，引导培养学生真善美

音乐审美体验的积淀，使教育更深入人心。在音乐课上，我时不时会让学生多欣赏一些优美感人的音乐作品。从而让学生从不同类型、不同旋律的音乐作品审美体验中懂得了真、善、美。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，我们大家都知道这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，它是以故事情节为线索，描述了梁山伯与祝英台俩人的真挚爱情，从而引起人们对封建礼教的愤怒控诉与鞭笞，反映了广大人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭惜别”、“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚的感情所感动——真；“呈示部主部主题’柔美、深情，“副部主题’旋律清新、活跃，使学生体会一种纯真、善良——善；，学生又体会到了对美好生活的向往——美。总之，通过这种注重感情的体验，在音乐中获得了真善美的欣赏课颇受学生欢迎。特别是这些真善美的感受，在当前浮躁的现实面前是一次心灵的净化，是一次完善人格的洗涤。

四、运用多种形式，提高学生音乐素养

在音乐课教学中，我采用形式多样的教学方法，以学生为主体，让学生积极参与。例如，我在上“音乐表情术语”这一教学内容时，首先充分发挥音乐听觉艺术的特点，始终注意感性入手，欣赏领先，将学生了解掌握音乐知识“常用音乐表情术语”，看作是学生感受音乐、分析旋律的必然结果。因此，在这节音乐教学课上，我将教学重点放在引导学生感受音乐，体验音乐情感内。在教学中，我积极引导学生感受、体验、分析音乐，并对每首作品作出总体感情特征的评价。如：欣赏《四小天鹅》时，就让学生说出它的音乐情绪是欢快，活泼的，欣赏《山村新歌》时，要求学生归纳出它的音乐情绪是抒发，优美的。学生的这些口头反映就是音乐表情术语的教学反馈。教学中，我主要以指导学生活动为主，教师讲解为辅，让学生充分体验音乐给他们的第一印象。通过形式多样的教学活动，在学生了解音乐表情术语后，再让学生亲自唱一唱，练一练，充分发挥了学生的主动性。除此以外，我还着意安排学生通过演唱《国歌》、《歌声与微笑》等不同风格的歌曲，加深学生对音乐作品的情感体验，更好地把握音乐情绪表现。当学生欣赏音乐作品、演唱作品之后，我又让学生寻找一些他们喜爱的文学作品，然后配上与之感情相吻合的音乐作品进行配乐朗诵。让学生有一个感受音乐作品，理解音乐作品，到真正运用音乐作品的过程。这样的教学过程是丰富多彩的，是引导学生由此及彼，达到发散思维的目的。形式多样的教学形式，引导了学生的想象思维，发挥了学生的创造性和积极性，学生积累了音乐知识，提高了学生的音乐素养，达到了音乐教学的目的。

参考文献：

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