初中语文课堂教学有效性策略的实践与思考

【摘 要】当前，随着课程改革的推进，我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，我们的语文课堂中出现了无效教学的情况。如何有效提高初中语文课堂教学的有效性，是我们教师所面对的一个重要课题。

【关键词】初中语文课堂 教学有效性 反馈信息

有效教学的“有效”，主要是指教师运用一种先进的教学理念指导学生获得具体的进步或发展，有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。那么，对于我们的初中语文课堂教学而言，我们应该如何提升课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的工作体会谈几点自己的思考与实践。

一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。由此看来，语文课堂教学要实施有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多杰出的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。因此，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上来说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。那么，如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？在教学中我做了以下几个方面的尝试：

1.树立师生平等、民主的观念

新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。”营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。因此，我在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。

2.创建充满关爱和尊重的学习环境

要想营造和谐的教学氛围，首先要让学生感觉到自己的存在、自己被重视。因此，教师应该尊重学生，正确对待学生的个体差异，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。

我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计了不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外，多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感觉到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，能够调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们感受到老师在注视着自己，从而没有被忽视、冷落的感觉。这样，学生学习的积极性提高了，思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。

在课堂上还要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有在民主、平等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而自觉地接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自觉行动，刻苦学习，乐于学习。在课堂上，我总是脸带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的见解。

3.创设师生互动、民主平等的学习氛围

要想营造和谐的教学氛围，还应该让师生互动起来。在教学中，我经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好？”“有没有敢向老师挑战的？”“我们一起来做个游戏好吗？”课堂上的互动，会让学生感受到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然就活跃、和谐了。

让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供一个民主、和谐的有效教学实施环境，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多方向的互动，从而实现课堂教学的有效性。

二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性

我认为正确处理来自学生的反馈信息，积极发挥信息反馈的作用，要注意以下几点。

1.正确引导

正确的反馈信息从某种意义上来说，是衡量学生学习质量的尺度。为提高反馈的正确程度，使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上的导向性十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示，教师应艺术性地、有意识地选择某一两个反馈信息，为解决“症结”开出良方，或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等，再次把学生引下海，扬帆启航，直至达到知识的彼岸。

2.及时反馈

教室的空间有限，45分钟教学时间有限，这是一个不变量，而提高练习质量是提高课堂质量的有效途径，其中不可忽视的是信息反馈必须及时。初中学生独立评价能力较低，只有每练一次，都给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生及时纠正错误，巩固所学知识。

3.灵活调节

由于学生的认知水平不一，思维品质不一，他们在摄入信息方面会存在差异性，因此，反馈亦会呈多样性。教师不仅要事先设计恰当的教学方法，激发与调动学生主动学习的积极性，还要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要，哪怕是花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这也正是教师指导学生学习的良好契机。

总之，初中语文课堂教学是一门很深的学问，我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，发挥语文组教师集体的智慧和力量，团结协作，通过深化初中语文教学研究，提出符合现代语文教育发展需要的新思想、新理念、新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。