浅谈上好农村小学音乐课的几种尝试

【中图分类号】G623.71

音乐是什么？音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。音乐是对人类感情的直接模拟和升华，学生可以从音乐审美过程中，通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。音乐对人的心理，会起着不能用言语所能形容的影响。如何让孩子们在音乐课里尽情享受音乐给他们带来的快乐，如何让音乐成为孩子们的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求。经过实践，我认为让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的"自我认知"、"自我表现"和"让学生成为学习音乐的主人"，才能让音乐课真正地"活"起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。下面，我谈谈自己在教学工作中的一些做法。

一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式

在我们农村，小学音乐课几乎就是"唱歌课"，也就是传统的民间艺人"梨园式"的教唱--教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级《小胖胖》这一课时，融入到学生当中去，我们老师可以扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。

"兴趣是最好的老师"，首先要让学生对音乐课有兴趣。那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。因此，我在教学中采用了"愉快教学"模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的"愉悦"特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。

二、通过适当的创编，激发孩子们的想象力

爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。"在教学过程中，通过适当的创编活动丰富学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，增强学生的创造意识，发展学生丰富的想象力。音乐学习是靠听觉开始，由学生在听之后展开自己的想象

能力，来加深自己的音乐体验。如在学《小鸟、小鸟》一课时，我先让同学们初听歌曲，然后让学生根据歌词的内容，边听着歌曲音乐，边想象歌曲描绘的是一幅什么样的画面，请同学创作描绘一幅春天的画面。在音乐声中，同学们根据自己的想象，很快就根据各自的理解画出了一幅春天的景色：有蓝天阳光、小鸟、花草、树木、湖水、还有一群快乐的小伙伴等。同学们看到这幅依据想象画出的图画后，对歌曲的理解更加深刻了，为进一步学习歌曲奠定了良好的基础。在学会这首歌曲后，我就让学生在音乐声中随歌曲做适当的表演，每个同学可根据自己的喜爱扮演不同的角色，让他们在欢快的音乐中展开自己丰富的想象力表演起来。在此过程中，同学们尽情发挥他们的想象，感受创编歌词给他们带来的快乐。

三、要注重创新能力的培养

音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空间留给学生主动思考和探讨。教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出："教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。"在音乐课中改变过去我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，在教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。

边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，小学生，特别是低年级学生天生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的，应根据儿童生理和心理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。让他们动口、动手、动脚，也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。

爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切......"音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词可以知道，有些需要认真欣赏，体会其中的意境。让学生根据歌词编创故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。

三、通过适当的角色变换，让孩子们感受音乐课的快乐

在音乐新课程理念下，音乐教师的角色发生了转换，一方面，我们不仅仅是课程实施的执行者，而且应成为音乐课程的建设者和开发者。在教学过程中，教师更重要是为了学生的学习提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务。因此，在音乐课上，我就尝试着把课堂向学生开放，给学生直接参与和给他们提供展示的机会。每节课留出10～15分钟的时间，请学生当"小老师"到讲台来组织同学们的表演活动。同学们可以根据自己的特长，通过演唱、演奏、创编表演等活动，用才艺表演的方式向同学介绍自己，有的是单独表演，有的是同学之间的组合表演，形式多样。每次学生进行表演活动的时候，我都会坐到学生的位子上，和他们一起观赏"小演员"的节目，同学们很享受这个过程。他们越来越喜欢上音乐课，每次上课前，小主持都会把同学们这节课要表演的节目告诉我，以便我安排时间。本学期开学初，我给六年级的同学布置了一个作业，希望他们毕业前在各班开一个"班级音乐会"作为自己小学毕业的汇报演出，我会根据他们的表现给出相应的评价。

当前，新教育体制下的音乐教学，要求我们建立宽松、民主的课堂气氛，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待下一节音乐课的到来，让孩子们能在音乐的天地里自由的遨游！