初中生物与多媒体结合的利弊分析

摘 要 多媒体技术手段凭借其资源海量共享性、操作便利性、形象直观性等优势，被广泛运用于各科目的教学中，而初中生物课堂书本知识的枯燥和抽象性也急需多媒体技术的参与。本文简要分析了多媒体手段在初中生物教学中的优势与存在的问题，希望为教育教学工作提供参考，达到对多媒体技术的较好运用，优化教学模式，提高教学效果。

关键词 初中生物教学 多媒体技术 优势分析 弊端分析

一、初中生物教学中运用多媒体技术的优势

（一）生物教材具体化。

初中生物是一门揭示生物本质的自然学科。生物教材所包含的科学知识较为抽象，单调的文字和模拟的图片是无法吸引学生积极投入在课堂上，渗入到与教师的互动之中的。然而，在生物教学中运用多媒体技术，能较好地改变这一问题，使生物教材具体化。

1.直观形象的图片更能吸引学生的注意力和更准确、简练地反映教材内容

读图时代下，生物教学中也应注意到学生求急、求切、求知欲，这一明确的心理变化。初中学生已具备较强的主观能动性，多媒体技术的直观形象首先能吸引学生的注意力；其次，能激发学生的想象思维神经，促使学生主动学习生物知识，对课堂内容构建自己的知识结构体系。这是在传统的生物教学中是无法到达的效果。比如，在教授“空中飞行的动物”的课堂上，可以通过多媒体将各种飞行动物的种类及形态，通过画面或视频的形式简要地加以展现，然后结合教材图片对相关的知识进行详细讲解，这样，学生对课本知识理解得更深刻，透彻，还强化了记忆。

2.为学生提供较为便利的观察途径

对生物的学习不应总局限于课堂之中，生物是一门自然学科，内容的本身也是十分形象生动的。在初中生物学习中有较多内容需要学生深入到自然界中去的探索。但是教学毕竟不是科学家的研究，有时间和空间等方面的限制，然而，利用多媒体就能将互联网上的素材以课件或录像的形式运用到教学之中，为学生提供了较为便利的观察途径。比如，在教授“开花和结果”这一课程时，单凭书本上的文字描述和老师的讲解，学生没有深切的体会，不仅不能够感受到花的生命、花的芬芳、花开的时间，更难以理解花的结构与果实的形成。如果教师在课堂上利用视频配合教师的课程讲解，通过PPT播放各种花的形态结构及开花和结果的过程，不仅让学生对植物的传种接代有了更深入的了解，也培养了学生浓厚的学习兴趣。

（二）方便教师教学活动的开展。

如今多媒体技术凭借其资源海量共享、形象直观可感、操作简单的优势已被广泛地运用到了各类教学活动之中，初中生物课堂教学中已离不开多媒体的参与，它已构成了教师教学活动的一个不可缺少的环节，并能有利于教师教学活动的开展和教学秩序的有条不紊。比如，在讲解“家鸽”这一课程时，首先向学生讲解这节课程的重难点以及需要掌握的知识为家鸽的外部形态和内部结构，在课堂开始之处可以播放一个视频，锻炼学生的观察和探究能力的同时激发学生的兴趣；在课程中间可以用PPT形式将家鸽外部形态有关的知识用图片或结构图演示出来，同时，教师还可以分小组让学生参与到课程的讲解之中，为学生提供一个交流学习的平台。这种利用感官刺激和综合思维的教学模式加强学生对知识的理解能力，达到了较好的教学效果。

二、初中生物教学中与多媒体结合的弊端分析

多媒体在生物教学课堂中参与的优越性远不止上述分析所提到的内容，由于教师在教学过程中对多媒体课件的运用可以减少教师的工作量，使教师改变以往以教师为中心的教学模式，重在对学生观察、处理信息，分析、解决问题的能力及学习能力的培养。多媒体手段在生物课堂的运用还能促进师生间的有效交流，消除课本知识直观和审美疲劳等。但在实际的教学过程中，对多媒体技术运用仍然存在不少问题，主要体现在如下两个方面：

（一）教师对多媒体技术过于依赖。

实际教学中，有很多教师没有意识到多媒体只是参与教学过程中的一个环节，其目的是促进教学的有效、有序开展，他们认为多媒体技术省时、省力而对其过于依赖，甚至有些教师一整堂课都是用多媒体来教授的，这将导致从以往人的灌水转变成为机器的灌输，完全违背了新课改的宗旨。其实，好的多媒体课件是一个具备高质量、多形式、内容丰富的教学大纲的载体，重在利用多媒体的优越性方便教学，而不是忽略教学方法的运用和研究一味依赖。比如：一些教师在生物课程教学中对互联网技术依赖较大，上网收集各种视频和图片素材，对这些素材进行死搬硬套，既不备课，也不理会这些素材与课程主题的关联性，一味地授于学生。此外，在上课的过程中过度使用PPT，减少板书的使用频率，忽略了对教学方法的研究和运用，从而影响到教学效果。

（二）造成学生对多媒体技术过于依赖。

在生物课堂教学中，运用多媒体技术无疑会将教学过程加快。在PPT播放过程中，教师可以一键到位，而其中包含的笔记知识学生却需要较长时间的整理和抄写，长期以来，不仅不利于教学时间的把握和课程内容的安排，也容易使学生造成厌学情绪，不愿意抄写笔记；或者是走极端，通过对高科技手段。如录音笔、摄影机等将课堂教学内容录制下来，美其名曰在课下学习，其实不然，初中生课业负担较重，课余时间根本不够重新学习，因此，那些录制下来的视频或声音也会被弃在一旁。

三、总结

多媒体在生物课堂教学中的优势主要体现在使生物教材具体化，方便教师教学活动的开展，多媒体手段在生物课堂教学中的弊端主要体现为教师和学生对其的过于依赖导致教学效果不佳。

参考文摘：

[1]佚名.多媒体教学在初中生物教学中的利与弊[J].乐学网,2009(6).

[2]孙永建.多媒体技术对生物教学过程的优化策略[J].中小学实验与装备,2005(1).