教师在课改中应找准三个“点”

新课改推行10年来，搞课改的学校可谓真不少，但真正坚持下来的不多，改成功的不多。究其原因，从教师这个层面主要是部分教师的教育教学观念还未真正转变，教和学的关系还未真正理清，教和学的方式还未真正转变，学生自主学习能力还未真正培养起来。

那么，作为教师，应该怎样做呢？笔者认为，教师在课改中应找准三个“点”。

一、找准支撑点——转变教育教学理念

“观念是行动的先导，是改革的前提”。教师要课改，首先就要改观念，变角色，舍得放下，大胆放手。

在这个教学理念不断更新、教学方法不断转变的新背景下，面对新时代的学生，如果你还拎着自己的“一桶死水”不遗余力地添满学生的“水杯”，不管你是和颜悦色，还是强灌硬注，都会倒了学生的胃口，学生不是“消化不良”的厌学，就是“上吐下泻”的逃学。

面对这些现状，不管你年轻，还是年长，唯有与时俱进，与生相长，转变自己的教育教学理念，在教学中脑筋来个180°的大转弯，由“先教后学、师讲生听”变为“先学后教、生学师导”；放下“师道尊严”，变成班级“最后一名学生”，放下自己的“一桶死水”，引领学生一起去寻找“源头活水”；把课堂、把学习的权力放手交给学生，让学习发生在学生身上，让学生在亲身体验中感受知识的奥妙。

二、找准突破点——培养学生学习能力

长期以来，课堂都是教师讲，学生听，久而久之，造成学生对教师的依赖性很强，自主学习能力无从谈起。课改要深入，就必须突破这一点。在课堂中，教师就要千方百计调动学生学习的积极性，把学生的好奇心、求知欲等天性重新燃烧起来，变“不想学”为“学不够”，使出浑身解数培养学生的学习能力，变“学会”为“会学”。只有学生想学习、会学习，学习效率才会提高，学习效果才能大大提升，学生就能考出好成绩。“会学习”又说明学生具有较强的观察力、记忆力、创造力、理解力等。而这些“学习力”其实就是素质教育的核心。

三、找准着力点——改变教和学的方式

如何处理“教”和“学”的关系是课改的焦点。传统教学，教师教（讲）的时间多，学生学（练）的时间少，甚至整节课都是教师津津有味地讲，学生昏昏欲睡地听，这样的课堂完全不顾学生的感受，可谓强灌硬注，殊不知，学生的大脑是“人脑”，而不是“电脑”。课改就是颠覆教和学的关系，颠覆教和学的方式。教和学的关系由教学（教学生学）变为调学（调动学生学）、导学（引导学生学），教的方式由“讲”变为“少讲”（点拨、引导），学的方式由被动学（师讲生听）变为自主学（自主、合作、探究），由单一学（听、练、读等）变为多元学（独学、对学、群学）。

通过教和学方式的转变，让学生在自主探究中享受学习的乐趣，在合作交流中收获学习的快乐，在动手实践中体验知识的奥妙。把课堂变成一个生态的、和谐的、开放的、自主的“知识超市”，让学生在课堂这一舞台上不断地充实自己，磨砺自己，提升自己。最终形成优良的道德品质和卓越的学习能力。

有了卓越的学习能力，我们才能把学生从“书山题海”里拉出来，从而将学习的权力、学习的时间、学生应有的快乐还给学生，才能真正消灭学生对教师的依赖这一“最大的敌人”，以达到“教是为了不教”的目的。

（作者单位：甘肃华亭县皇甫学校）