浅析多媒体在高中政治课教学中的运用

计算机作为现代信息的载体，正以无与伦比的速度渗透到社会的各个领域。高中思想政治课具有很强的理论性和现实性，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”“会学”“学会”，而使用多媒体创设情境正是一种行之有效的途径和方法。多媒体创设情境，是指教师为激发学生思考的积极性，用计算机将文字、声音、图形、影像集成在一起，创设特定的情境，以培养学生独立探求问题的教学方法。这一方法对刺激学生大脑皮层的优势兴奋中心，引起学生对问题的进一步思考，培养创新精神，从而达到教学目的具有重要作用。无论在激发求知兴趣，增强学生感性认识，还是在调动学生的积极性、独立性和创造性方面均能达到良好的效果，真正让思想政治课堂教学焕发出新的活力。

一 多媒体在政治课堂教学中的优势

第一，多媒体创设情境有利于激发兴趣，减轻学生的精神负担。在政治课教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的兴趣，调动学生的思维。在教学过程中，教师运用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，学生乐意学、容易学。

第二，多媒体创设情境有利于诱导学生探究的热情。素质教育的核心，在于培养学生的探究精神和实践能力。在政治课教学中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的，具有很浓的感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度的感性体验，促使学生积极主动地理解教学内容，激发学生的探索欲，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。

第三，多媒体创设情境有利于理论联系实际，增强学习的实效性。政治课教学要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识和掌握知识，运用所掌握的知识去分析问题和解决问题，学懂会用，获得比较完全的知识。多媒体创设情境的材料往往来自现实生活中，是一些现实社会、政治生活中的热点问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜、有吸引力，有利于理论联系实际。

第四，多媒体创设情境可以真正发挥学生的主体地位。多媒体创设情境，能根据学生的认识水平、兴趣，想方设法使每一个情境设计融入趣味性、思想性，从而更符合实现教学目标的要求。在教学中，由于多媒体创设的情境能吸引人，教学一开始就处在教师“导”的作用之下，学生大都积极参与教学的全过程。教师创设的每个情境，学生都愿意观看、认真观看，对所提的问题积极加以思考，积极性得到了充分调动。

二 多媒体课件对教师的影响及课件制作的误区

多媒体技术在课堂教学中的运用，提高了教学质量和效率，使中学政治课学习的时间、空间变得更充裕、更广阔。当然我们要明白多媒体技术只是一种教学辅助手段，而非教学全部，否则只能流于形式，甚至变成是用一种先进的教学技术表现一种落后的教学思想和方法。

教师教学完全依赖于课件，那么教师基本功就得不到培养。政治课教学的基本功主要包括板书和普通话教学等。传统的板书在讲解知识体系、突出重点和难点时有很好的效果。设计巧妙的板书可在进行课堂总结时留下伏笔，起到承前启后、贯穿全课的作用。相比而言，多媒体课件在这方面有所欠缺。一堂课的板书完全被课件取代，而课件中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的，这样，教师和学生都失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性。事实上笔者发现在公开课教学中，利用课件代替板书，是较普遍的现象，讲课时老师整节课不写一字，这样教师的基本功得不到培养。另外，在课堂教学中，教师一口流利的普通话是提高学生学习兴趣的关键。然而在多媒体教学中，不少教师却“金口难开”，认为只要将课件演示给学生看即可。这样，教学如同放电影，学生对教学目的不了解，对教材内容尤其是重点、难点没有把握，也不理解，课堂教学最终流于形式，而教师的基本功也得不到锻炼。因此在多媒体教学中，教师不可忽略讲解的作用，要讲清讲透，才能达到好的效果。

有些教师在课件的制作上易陷入误区，使课件脱离课堂教学的实际需要，一味地追求表面上的新颖、花哨、动感等效果。不论什么图形、图像、动画，也不管是否有利于学生理解，都一股脑儿地加进去，结果导致课件主次不分，内容杂乱无章，致使学生分不清主次，只是一味地观看课件中的各种图像和动画而不关心教师的讲解和课件中的知识点。因此，教师如果想利用多媒体创设情景以达到良好的教学效果，在制作课件之前，则一定要先认真分析教材，分清教材的重点和难点，精心选取课件素材，掌握好分寸，尽量做到短小精悍，能辅助学生突破重点、难点即可。

在制作课件时，必须遵守四条原则：（1）直观性原则，课件要让学生一看就明白，一听就清楚，否则就起不到计算机辅助教学的作用；（2）针对性原则，CAI课件绝不能是板书的翻版和复制，而必须具有针对性；（3）科学性原则，CAI课件的设计制作要符合学生的认知规律，有利于学生隐秘心理和认知心理的发展，进入对知识信息积极探索的良好精神状态；（4）艺术性原则，CAI课件要以学生的审美观点为出发点，构建课件的艺术性。例如课件的背景颜色和布局，文字的字体、字号、字形及位置和色彩，图像、动画、录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否与整个课件的风格一致等。情景教学绝非仅仅是为了博得学生的笑声和掌声，它旨在追求知识与情感二者相结合的美妙境界，使知识的吸收和情感的熏陶紧紧地凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。

尽管在多媒体课堂教学中仍存在不少问题，但我们应该看到无数的教学实践已证明了多媒体在教学活动中所具有的优势，尤其是像政治学科这样理论性、抽象性较强的学科，多媒体工具的引入使得这门学科的教学方式和教学效果产生了很大的变化，可以说，在高中政治课教学中，适当地采用多媒体工具进行教学，可有效地提升教学活动的质量。作为教师，不但要敢于尝试多媒体教学，还要善于采用多媒体教学，以期达到最好的教学效果。