七年级学生如何利用教材写好记叙文

【摘要】关于初中学生的写作训练，语文教材没有统一的、有层次的编排，而是随单元主题活动进行。同时每次的作文训练，教材也没有准确的有层次的训练目的。所以造成平时写作教学中老师无本可依、各自为政、盲目训练的情况。结果大多数的老师的训练效果可想而知，出工出力不出活，作文练了三年，大多数同学作文水平并没有多大进步。

【关键词】七年级；学生；教材；记叙文

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

在平时教学中，我通过对新课标的学习和自己的教学实践及思考，认为初中起始年级应着重练好记叙文。作为起始年级，七年级是小学和中学的一个衔接过渡，七年级的写作训练也是打好三年写作基础的关键。所以七年级学生的写作训练尤为重要。

一、作为初中的基础，七年级应该不忘记叙文的训练

作为衔接，七年级的写作训练应在小学写作训练的基础上进行。学生在小学着重练的是记叙文，故七年级学生着重练习记叙文。

但是初中的记叙文写作要求不能等同于小学的要求，仅限于六要素齐全，把事说清楚。还要在说清说好的同时，有更高的要求，文章要写得有内涵、有技巧。但学生在写作中，没有创作的意识，也没有操作性强的方法。所以在写作指导中，创作意识的培养，有效的写作方法的指导，就尤为重要了。

二、利用教材学好记叙文的方式

七年级的语文教材，有相当的篇目内容贴近学生的生活，对写作来说，更重要的是在写法上容易上手学习。我在写作训练中，地取材，归纳课文中的写作手法，以课本为典范，结合单元活动练写记叙文。

我从七年级上册教材中归纳练习的三种写作手法：叙事悟理、先抑后扬和对比的写作手法。这三种手法的练习，由易到难，先练习叙事悟理，再先抑后扬，最后练对比的写作手法。

（一）叙事悟理，巧结尾

初一学生写记人记事的作文，通常用“这就是我的__（好朋友、老师、一天……）”，这样的句子来结尾。这种文章叙事即使写得再精彩，也只是在叙述事情而已，阅读的人不能从这篇文章中得到更多的阅读体验，也看不出作者本人的思想深度，所以从立意上来讲，这样的作文就很一般。所以要让读者眼前一亮，就一般学生的写作水平，很难做到。那怎样能立竿见影地让这篇文章提高水准？很简单。如果在这样的一篇叙事文章的结尾，写出自己从这件事中得到的教训、经验或道理，写成叙事悟理的作文，那这篇课文章就让人刮目相看了。

（二）结合教材，点亮记叙

七年级就有这样一篇课文，老师可以把这篇课文的写作手法，当做写作训练目标，让学生学习仿写叙事悟理作文。七年级上册语文第一单元有一篇课文《走一步，再走一步》，这篇课文作者叙述了发生在童年的一件事。在夏天的一个下午，作者和朋友一起去爬山，结果别的小朋友爬上去后，都顺利地下山回家了，而他因为体弱胆小，爬上去下不来，被困在了山上。后来父亲在作者朋友的带领下来救他，父亲并没有直接救他下来，而是一步步引导他下了山。文末，作者用议论的表达方式，说自己从这件事中悟到解决问题的方法，即化大困难为小困难，然后一个一个击破，最终解决大困难。

这篇文章，不仅仅精彩地叙述了一件童年的故事，更重要的是作者从这件事中感悟出受益终生的经验。这不但对个人的成长有益，同时作为一篇文章来讲，能从事中悟出了道理，比起一般的叙事文来，就要文高一筹，立意高远了。

在学写叙事悟理的作文的过程中，老师要注意三个方面的指导：一是叙事悟理作文的结构框架，叙事悟理作文的结构分为两部分：叙事和悟理；二是写作时注意叙事中凸显理的部分要详写；三是悟理部分的理是从所叙事中总结出来的，不是凭空的。

三、利用教材写好记叙文的感悟

（一）多种表达方式的掌握

在七年级的记叙文写作当中常常运用描写和叙述的方式，进而辅助于抒情和议论。因此，虽然我们是利用教材去写好一篇记叙文，但是我们也不能够一味地钻进课本，更多的是运用多种表达方式，才能够对事情的发展、对人物的活动有全面的了解。

（二）懂得说真话

所谓真话，也就是让学生在看到教材内容之后，在记叙文当中将自己的心里话说出来，是什么就是什么，不能够弄虚作假，敢于直接地面对生活，将真实的情感抒发出来。这样的人才是真、这样的事才是真。

（三）利用教材的详略要得当

教材的详略是否得当，是根据表达的中心思想所决定的。因此，在教材的利用上，我们首先要把握教材的中心思想，才能够根据中心去思考、去写作。

总之，对于七年级的初中学生来说，想要让其写好记叙文，我们可以善于利用教材，让学生懂得去体会教材当中的真情实感，把握好写作记叙文的关键，这样才能够让学生在写作的道路上更加顺畅，也只有如此，才能够让学生能够爱上记叙文的写作，从而对于语文知识的学习起到巨大的帮助作用。

参考文献

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[2] 常小鸣.学生写记叙文为何不够具体[J].文学教育（上），2011（05）.

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