幼儿积极情感的培养途径

摘要：情感教育在幼儿教育中居于重要的地位，幼教工作必须重视幼儿良好情感的培养。本文阐述了幼儿积极情感的培养的几条途径。

关键词：幼儿；积极情感；培养

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0255-02

情感教育在幼儿教育中居于重要的地位，幼教工作必须重视幼儿良好情感的培养。幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用。而幼儿阶段是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。

一、创设师生关系融洽的情感环境

幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一个摇篮。刚入园的幼儿对老师和环境都不熟悉，感到周围的一切都很陌生，加上幼儿园刚离开母亲、家庭，会产生畏惧、提防心理，并出现一系列的防御行为，少言寡语，心情焦虑，无心活动，怕生、躲避等。教师要热情接待幼儿，语言要温和，态度要和蔼，要像妈妈一样关心他们。特别对那些不合群的幼儿，更要充满爱心。幼儿来园、离园，教师应主动打招呼，或拉拉手、摸摸头。教师一个微小的动作，也会在幼儿的心田里荡起情感的涟漪。平时，教师要常与幼儿谈心，当幼儿的热心听众，把自己当成他们心中最信赖的“知心朋友”，这是融洽师生感情的桥梁。幼儿生病，教师要热情地问长问短，主动上门探望。要善于观察每个幼儿的精神状态，了解他们的生理和心理状态，知道他们心里在想些什么，以便及时采取教育措施。教师要参与幼儿活动、游戏。在游戏中，幼儿与教师之间建立了朋友关系和角色关系。户外活动及早、午接待，教师都应该和幼儿在一起。让他们愿意与你相处，与你交心，让他们感受到你的爱。这种爱，是幼儿健康成长的营养剂，是每个幼儿教师所必须具备的职业道德。

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进小朋友的个体发展。即情感教育是使小朋友身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成一种特殊的、独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的优秀学生。

二、开展富有情感因素的教学活动

在大量的教育活动中，音乐、绘画都是培养语言创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿身心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生及艺术大师毕加索都是右脑发达型的人。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐声中，幼儿感到兴奋、愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使幼儿大脑右半球发达，增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。对幼儿绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。因而幼儿的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，家长应大力鼓励儿童的这种创造。在教学活动中需要教师有意识地培养。可以通过唱歌、画画等多种方式表达对美的事物的感受。由于“情感”这一动力的促进，孩子的认知、语言、品行、体质等诸多素质都得到了整体和谐的发展。

三、通过游戏活动培养幼儿的关爱情感

游戏是幼儿社会化的最佳途径，通过游戏交往，会使幼儿加深理解和体验人与人之间的平等友好的关系。另外，在游戏中，幼儿以愉快的心情兴趣盎然地玩着反映现实生活的游戏，对老师的启发诱导，幼儿也容易很自然地接受。《规程》第25条指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此，我们在对幼儿进行关爱情感的培养时，应该努力为幼儿创设游戏环境，提供充足的时间、空间，开展各类游戏，尤其是角色游戏。幼儿教育是小朋友在兴趣、意志、情感等方面全面发展的过程，直接影响到其语言表达能力和智力的发展。教学评价应关注幼儿发展的各个方面，如积极的学习态度、正确的人生观的培养，等等。也许幼儿的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许幼儿的答案是错误的，但其学习态度是积极的。所以在幼儿教育中，课堂教学评价要全面仔细，充分发现幼儿的闪光点并给予充分的肯定。在幼儿教育中把评价这样一个激励工具充分地利用起来，在日常各个教学环节中都能起到激励作用，让我们的学生更自信，更有兴趣搞好我们的学习，提升幼儿的学习能力。

四、家园共育培养幼儿的积极情感

家长是孩子的第一任老师，教师应通过各种形式指导家庭教育，使家长知道家庭的欢乐、家庭的亲情是培养孩子爱别人的基础，这依赖于家庭中各成员的努力。请家长注意自己在孩子面前的言行。例如，我们在家园联系窗中，向家长展示一些启发孩子和鼓励孩子关爱别人的技巧，将幼儿园的情感教育渗透于家庭；向家长提供一些亲子游戏，以增强家庭成员的感情；建议家长设立“家庭奖品”，适当运用奖品，以强化孩子的正确行为。又如，我们邀请家长来园参加幼儿园各种活动，以增强家庭间的交流机会。从情感的形式化发展来看，幼儿园孩子的情感发展主要出在律性阶段。这一阶段的幼儿在语言、独立行动等方面的能力大大加强，可求交往的情感需求进一步增强，自我表现的要求，即希望得到别人的赞扬、认可的要求更加强烈。特别是进入幼儿园后，随着教育环境的改变，幼儿受到了更多的集体规则的约束、限制，有了自我发展的更为扩展的参照系，活动范围、交往方式和价值观念也产生了非常大的变化，再加上这一阶段进行正规系统的情感教育是十分必要的。因此心理学家们普遍认为幼儿教育阶段是情感教育的黄金期，是进行情感教育的最有效的启蒙期。所以在幼儿教育中情感思维培养问题是非常重要的。

参考文献：

[1]曾莉.从平凡到卓越：情商的作用是智商的两倍[J].职业，2012，（10）.

[2]杨海丽.浅析幼儿情商的培养[J].太原大学教育学院学报，2012，（1）.