浅谈初中生物有效课堂教学

随着教育改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转变的今天，怎样在最有效的教学时间里让学生在课堂上获得最多的知识，是我们每一位教育工作者都必须认真落实的问题。如何在有限的时间内提高教学质量，达到教学效益的最大化？进行有效的课堂教学是解决这一问题的重要途径。有效的课堂教学，是指不仅使学生通过课堂教学掌握书本知识，运用所学知识解决问题并顺利通过考试，还包括学生考试之外的智慧培养和个性塑造的一个复杂过程。在不断推进新课改背景下，如何开展生物课堂的有效教学，是每位第一线教师都必须要探索的问题。笔者通过对新课程改革的学习并结合自身教学实践，对如何进行初中生物有效课堂教学谈以下几点认识。

一、关爱学生，构建和谐的课堂气氛

一直以来，生物学科同大学科相比，就缺乏吸引学生的动力，从而导致生物课堂教学效率不高。这其中既有我们老师的原因也与学生自身因素有关，比如：教师教法陈旧、学生不重视生物学科等，改变这一现状是我们每位生物教师的首要任务。在课堂上，教师应做到声情并茂，态度真诚，循循善诱的教学。教师对学生真诚的爱意和暗含的期待，学生会从老师的声音、眼神等细微动作中深切感受到并受到极大鼓舞，从而激发起他们努力学习的动机。当然仅凭课堂短短四十五分钟不足以表达教师对学生的关爱，在课堂外的时间里也应给予学生更多的关心和指导。在课余的时间教师要找部分学习吃力的学生及时交流，发现问题及时帮助他们解决。在课堂上，对于这些学生做得好的地方，要及时给予好的评价以引起他们内心深深的满足和更高的学习热情；对于他们做得差的地方教师也要适时指点和纠正。一定要让这些学生感觉到老师对全班同学一视同仁，不是有意刁难，让他们体会到就算有时候老师对他们进行的是批评教育，也是一种善意的帮助和忠告。绝对不能对学生漠不关心，甚至因为学生的某些错误体罚、羞辱学生。

良好的师生关系是进行课堂教学中师生互动必不可少的前提。只有让学生感受到老师的爱，在情感上接受并喜欢了我们，他们就会把你当成朋友，会乐于上我们的课，注意力才会更加集中，课堂效果就更好。因此，我们要善于从生活的小事着手，帮助学生解答疑难困惑，而不是把自己凌驾于学生之上，让学生真真切切感受到老师的关心和爱护。当我们把爱奉献给学生的同时，也取得了学生的信任和尊重，师生才会心灵相通，这样才能极大限度的激发起学生学习你所教学科的热情，喜欢你教授的这门学科，正所谓“亲其师，信其道，乐其见”。

二、激发学生持久的学习兴趣是有效课堂教学的前提

课堂教学中要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，以激发学生的兴趣。兴趣是学生主动探究学习的动力，教师要善于组织语言，将学生引入新的学习环境，并激起学生的好奇心和探究欲望，使学生很快地进入到探究情境中。例如，在讲述“动物行为”时，我运用“山花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”来创设情境，描述动物的取食行为和繁殖行为。这样不但陶冶学生的情操，而且还能使学生悟出其中的道理。

三、提高教师自身素质水平及驾驭课堂的能力，是实施有效课堂的坚实基础

随着互联网信息化迅猛发展，教育也必须不断改革才能跟上时代的步伐。新课标要求我们改变传统的教学模式，实现互动性教学。互动教学是指建立在师生人格平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。这种教学模式强调教学过程是师生交流共同发展的互动过程，而不再是“满堂灌”的讲授式教学，这就对教师本身的教学水平等提出更高的要求。教师要改变以往的教法，在教学过程中要通过讨论、探究等多种形式，引导学生积极主动去探究学习，使学生的学习成为在教师指导下主动富有个性的过程，充分体现学生的主体地位。老师仅仅是课堂的组织者，把主动权交给学生，学生之间通过互动就可以比较牢固的掌握知识，真正做到精讲多练。当然要跟上教育改革的步伐，就必须坚持不懈的学习，时常给自己充电，多学习一些新的教育理念，进行不断的创新。如通过看书、参加培训、听专家座谈、听优秀课等形式，不断提高自身的教育水平和素养，充分领会掌握新的教育理论和教育模式，以提高课堂教学的有效性。

在加强教育理论及专业知识学习之余，更要不断积累课堂实践经验，提高驾驭课堂的能力，灵活应对课堂中的应急事件。课堂教学中，虽然我们尽力营造和谐的课堂气氛，但是偶尔还是会有意想不到的事情发生，课堂突发事件往往会影响教师的情绪，分散学生的注意力，大大降低课堂教学的有效性。教师要不断提高自身对课堂的驾驭能力，做到灵活应对课堂内各种突发事件，绝对要避免课堂出现无序、混乱局面。要做到这点，就要对课堂中可能会出现的一些突发事件有一定预见性，做到有的放矢。只要我们真正做到关爱尊重每一位学生，对学生一视同仁，赢得了学生的尊重，学生自然会信任我们，课堂的偶发事件也会减到最少。

四、激活学生，指导学生掌握科学的学习方法

教育的最终目的是不教。“授之以鱼，不如授之以渔”，在终身制教育体制下，培养学生自主学习的能力至关重要。教师在备课时要充分考虑学生现有的知识水平，制定出引导学生进行自学的提纲，指导学生学习。课堂上对学生在自学过程中经讨论未解决的或发现的有疑问的问题，教师要采取多种形式去重点引导点拨。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。

课堂教学包括多方面因素，只要对每个因素进行认真的设计，并将各个因素有机地整合起来，用最少的时间实现教学效果的最大化，使学生得到全面发展。