浅析高校体育与素质教育

【摘 要】本文采用理论与实践相结合的研究方法，通过阐述高校体育教育与素质教育之间的关系，普通高校体育教育的特点，结合体育教学内容，针对学生思想状况和特点，提高学生的思想道德素质，增强身体素质，改善和调节心理素质，论述了体育教育在大学生全面素质培养中的作用。使高校体育教育工作，在培养学生的全面素质中发挥积极的作用。

【关键词】素质教育；体育教育；大学生；素质培养；作用

素质教育是当前教育改革发展的一个热点问题。教育理论界进行了广泛的研究和探讨，许多高校正积极探索大学生素质培养的有效途径。高校是培养德、智、体、美全面发展的专门型人才的地方。因此，人才质量的好坏直接关系到国家的未来。素质教育是高校教育工作中的一个重要组成部分，应在培养21世纪专门型人才中发挥积极作用。体育教育作为一门学科，是大学教育的重要组成部分。它与德育、智育、美育等一起形成培养我们现代化事业所需要的、跨世纪的全面发展新人的完整教育体系。从体育本质看，它不仅造就人的健康的体魄，它还造就人的美好心灵。又由于体育教学有别于其它学科，是师生两方面互相作用而形成的一个复杂的活动过程，在大学生全面素质培养中更具有参与性与实践性。因此， 体育教育作为学校教育的一部分，就应全面发挥它在素质教育中的积极作用，迎接新世纪的挑战。

一、体育教育与素质教育之间的关系

素质教育可以包括两点：一是以提高国民整体素质为根本目的；二是以发展学生的整体素质为办学宗旨。素质教育主要是指思想素质、科学文化素质、身体素质、劳动素质、审美素质、个性心理品质等方面的教育。其特性主要包括全面性、全体性和个体性。全面性是指培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人；全体性是指教育要面向全体学生，使每个学生都健康成长；个体性是指教育要重视发展学生的个性。根据素质教育的全面性来看，以发展学生身体素质为主的体育教育是素质教育的重要组成部分；而在体育教育中，也体现了素质教育的全面性、全体性、个体性等特点。

那么，也可以说体育教育是素质教育的有效实施的重要手段之一。

1.体育教育是以发展学生身体为主的教育活动，但是德育、智育、美育等方面也是不可缺少的内容，体育对身体素质发展的影响， 实质就是通过体育促使青少年的身体形态、机能、能力和精神几方面得到充分的、均衡的发展。体育对思想道德素质的培养：体育教育可根据不同的教材内容，利用不同的方法和途径，将德育渗透到体育之中。可激发学生的爱国主义热情，培养学生的组织纪律性， 锻炼学生的意志品质。体育还可以培养学生的正确的审美观：从体育美学的观点讲，体育中的美育主要指通过协调发展身体，来塑造匀称的体态、完成有力、熟练敏捷的优美动作，以及培养开朗的胸襟、坚毅的性格、高尚的情操。

2.体育教育有利于学生个性的发展和培养对社会的责任感：当今时代科技日新月异， 竞争十分激烈，只有具备创造能力，竞争能力的人才能立于不败之地。个性的发展要求就是要培养青少年在德、智、体诸方面创造性地主动得到发展，为学生将来走上社会打好基础。

3.高校体育是高校教育工作的重要组成部分，体育既是高校教育的重要内容，又是高校教育的重要手段，是贯彻德、智、体全面发展的重要途径。而教育在人的素质构成中起主导作用，这就决定了高校体育在素质教育中所担负的重任。随着社会的发展，科学的进步， 对高校体育的认识也在逐步深化，体育已从单一增强体质的本质功能向教育、竞技、娱乐、生活、促进个体社会化等融合的方向变化而形成了多元化功能；对体育教学效果的评价也从单一的生物观向生理、心理、社会三维评价过渡。高校体育的本质功能是促使学生的体质、心理、品德、适应能力得到最大发展。所以说体育学科育人优势，在素质教育中具有其它学科教育所不可替代的独特作用。

二、优化高校体育教学模式，是实施素质教育的主渠道

高校体育素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化高校体育课堂教学，这就要求我们高校体育教师应做到优化高校体育教学目标的制定，优化高校体育课堂教学的设计，优化高校体育教学方法的组合等，通过优化高校体育课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

1.制定高校体育教学优化目标。目标教学是构建素质教育的重点，它要求高校体育教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确高校体育教学大纲，因材施教，使目标教学落到实处。高校体育教师在传授新内容前，首先弄清本课的教学目标，教学大纲上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研高校体育教学内容，明确高校体育教学目标，确定每节课的重点和难点，同时把高校体育教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢进行体育教学，顺利完成高校制定的体育教学目标。

2.高校体育课堂教学的设计优化。高校体育课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“要我学”为“我要学”。要做到这点必须培养学生的学习兴趣，让他们主动参与高校体育教学活动，以调动他们体育学习的积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化高校体育课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。第一，高校体育教师要发挥指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。第二，在学习前对学生讲明学习的难点，当学生在学习时遇到困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。

3.优化高校体育教学方法的结合。随着教学观念的更新，高校体育教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。按照知识技能的相对完整性，可将高校体育教学知识技能发展序列采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，高校体育教师的作用都有所不同，如采用口、示范讲解、测试、预测、提问等复习方式，通过分组进行练习；通过做游戏等方式提高运用高校体育技术的能力。高校体育教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计高校体育教学过程中的各个环节，围绕学生健康素质的发展进行教学。

4.构建素质教育的教学模式，关键在于高校体育教师的自身素质。教书育人是教学过程中的一个规律，高校体育教学也不例外。在教学过程中，作为一名高校体育教师，自身首先要有正确的世界观，必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。高校体育教师的道德品质对学生最具影响力，优秀的高校体育教师要做到为人师表，文明礼貌，勇于改正错误。高校体育教学既有高校体育理论课，又有体能训练课。因此，作为一名高校体育教师要忠于教育事业，热爱自己的本职工作，具备高尚的道德品质和吃苦耐劳的奉献精神，才能真正做到为人师表。

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