略论小学数学课堂练习设计原则

摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分。要注意把教师的引导和学生的自主练习很好地结合起来。小学校数学教师要尽可能地提高练习设计的水平。小学数学课堂练习要注意从扣紧教材、切合学情，联系生活、培养兴趣和发展思维、鼓励创新几个原则出发。

关键词：小学数学 练习 设计 原则 有效

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分。在课堂练习的过程中，小学生对于学习内容认知的深度与广度是教师的讲授所无法替代的。在这个主动参与的过程中，学生在知识技能的掌握、过程方法的体悟以及情感、态度、价值观的形成的效果是最直接有效的。这就好比是学习游泳，老是站在岸边，听了满耳朵的理论，不亲自下水去游几圈，去喝几口水是永远学不会游泳的。因此，无论是哪一种类型的数学课都要注意留给学生足够的练习时间，让学生成为课堂真正的“主人”，让学生在练习过程中去体验成功的喜悦，去总结失败的教训，去完成学习的完整过程。

课堂练习的时间直接关系到课堂学习的效率。任何过分强调教师讲授和学习自主练习的做法都是不恰当的。所以，传统教学中的教师的“以讲代练”和“以练代讲”都是应避免的。正确的做法是注意把教师的引导和学生的自主练习很好地结合起来，把学生的自主练习纳入教师的指导范围，确保自主练习的方向。更重要的是，教师还要尽可能地提高练习设计的水平，让学生通过有效的练习迅速地突破知识重点。

一、扣紧教材 切合学情

教材是教师授课的依据。在进行课堂教学前，小学数学教师要认真钻研教材，吃透教材，领会教材意图，找准教学的重难点。需要进一步指出的是，教师对于教材的把握并据此作出教学安排时需要很好地结合学情。只有很好地结合学情的课堂教学才能较好地提高教学的有效性。可以预见，教师如果不是从自身的学情出发制定相应的教学目标而是机械地照搬某些教学参考上的案例。那么，该教师的课堂教学将陷入混乱：要么就是教学难度太低或是太高，学生不是“吃不饱”就是“吃不了”； 要么就是把本来应该是教学重点的东西撇在一边，把更多的时间精力投在无谓的知识点上。

从教学重难点出发设计的课堂练习对于保证课堂教学方向和效率是很重要的。就目前教学的形势来看，较好的办法是让学生先独立完成一些简单的题目，让学生对本课的学习重点先来个“热身”；接下来就是在教师的引导下进行合作学习；最后再由教师做评价小结。教学经验告诉我们，这样的学习过程效果是良好的。关键的问题是，这些环节都要通过练习来体现。所以，课堂练习的数量要适宜，质量要高，难度要适中。而相应地，学生在课堂学习上的表现就不会差到哪里去。

二、联系生活 培养兴趣

数学与生活是紧密联系在一起的，任何割裂数学与生活关系的做法都是错误的。小学数学教师在设计课堂练习时要注意把教材拓展延伸开来，尽可能地调动学生参与的热情，培养起他们浓厚的学习兴趣。为此，数学教师在设计课堂练习题时要尽可能地让题目更具时代气息、 生活气息或者是乡土气息。这样的话，学生在进行练习的过程中就能够保持新鲜好奇，参与热情高。更重要的是，这种练习会很好地激励学生去做生活的有心人，深入地探究生活中的数学问题，完成了由课内到课外的迁延，拓展了数学学习的空间。

只要做教学的有心人，我们会发现数学问题是很容易转化为生活场景的，而这样的一个简单的转化是很可以起到意想不到的效果的。比如，在教学“余数”的时候，我发现不管我在课堂上做多少示范演算，学生就是对这个概念不甚理解。后来，我设计了一个综合实践活动“小小售货员”，让学生去尝试扮演一下顾客与售货员的不同角色，让他们在模拟购物和找钱的过程中去体会“余数”的概念。我发现，就是这么一个看似不经意的转变，学生在笑声中很容易地就完成了对知识难点的突破。所以说，小学数学教师在设计课堂练习时要尽量地把数学问题生活化，尽可能地考虑到趣味性和实用性。

三、发展思维 鼓励创新

数学教学的本质是训练学生的思维能力。小学阶段，数学教学的主要任务是发展小学生的逻辑思维，并且尽可能地在发展逻辑思维的基础上培养他们的扩散思维和创新思维。在课堂教学上，数学教师可以通过课堂练习训练学生的观察、操作、比较、合作、探究、分析、综合等基本能力甚至是归纳、演绎、类比等更高级的能力。因此，数学教师在设计课堂练习的过程中要尽可能围绕一个或是几个知识点变换不同的形式来训练学生的全面的思维能力。坚决避免利用单一的题型机械地训练学生，摒弃“题海战术”并美其名曰“熟能生巧”的落后教法。

当前的教育形势为我们的教学提供了无限的便利，书店里充斥着各种各样的课辅材料，教学网站上共享的教学资源更是名目繁多……面对这样大好的局面，我们有些数学教师因为贪图便捷而对教学资源不加选择地简单复制，这样的做法对培养学生的思维能力的效果是不好的。较好的办法应该是从培养学生思维能力的目标出发，对大量的教学资源进行大胆取舍，有针对性地设计相应的课堂练习。

总之，小学数学课堂练习的设计是一门艺术。它要求小学数学教师从教学目标出发，利用课堂练习完成教给学生知识，拓展学生学习空间并最终达到训练学生思维能力的教学目的。就好比是对运动员的训练，只有数学教师的课堂练习科学合理了，课堂教学的有效才能有保障，小学生的学习能力才能有大幅度的提升。

参考文献：

刘学智.小学数学学业评价与课程标准一致性的研究.东北师范大学，2008.

（责编 田彩霞）