教师在教学中要关注情绪信号

在教学过程中，智力因素固然重要，但非智力因素的作用也不能忽视。现代教育越来越注重培养学生的良好心理品质，认为情绪发展与心理健康有着紧密的联系。在智力活动中，如果出现消极的情绪，则阻碍智力水平的正常发挥。相反，情绪愉快的学生，在智力或动中往往表现出信心十足，并具备良好的社会适应能力。有了正确的心态、良好的情绪，学生会自觉地把教师的要求转化成自己的需要 ，激发自己的内动力。而且能正确对待学习中的困难与挫折，摆脱由挫折造成的消极情绪。例如，多数民族学生汉语基础差，对学习汉语缺乏兴趣，常常出现事倍功半的现象。这种现象让一部分学生产生了消极的情绪，如不自信、厌学等。其结果必然是恶性循环。因此，汉语教师在教学中把对学生情绪的识别与调节作为工作的重要一环就显得更为重要。

那么如何培养学生具有良好的情绪呢？我认为老师和学生双管齐下是最有效的途径。

一、教师要利用自己的感染力去影响学生的情绪，同时教会学生调节和控制自己的情绪

教师要以自己的专业知识、教学与教育的方法技能去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，是自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。有感染力的教师可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地接受 和汲取课堂知识。

教师的批评和表扬多可以使学生产生一定的情感体验。如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生 产生消极的情感体验 。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，反而还会感到老师的亲切，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。“动之以情”说明了教师感染力的重要作用。另外，有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，阻止消极情绪的产生。

在教学过程中要教会学生调节和控制自己的情绪。如有人用座右铭“忍”字来告诫自己不要感情用事，能有效防止或缓解激动的情绪。当在考场上紧张时反复书写或默读“我能成功”可增加信心，降低紧张感。当沮丧时，想一想过去愉快的情景，消极的情绪也能得到一些缓解。

教师应该指导学生从多个角度看待问题，已发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。如有些学生由于不喜欢某一任课教师而发展为不喜欢该门功课，因而成绩下降甚至辍学，以逃避的态度应付环境刺激。这时，老师有责任帮助学生提高认识，形成良好的社会适应能力。

二、学生自己在学习规程中也要注意良好情绪的自我养成

首先，要对自己：有 “自知之明”，形成正当的合理的需要。当这种需要得到满足时，人就会产生积极的情绪，反之则会产生消极的情绪。因为当自己的需要因能力所不及时往往会终日闷闷不乐。假如你以前每次汉语考试都达不到九十分，能要求自己 突破九十分就足够了。

其次，注意锻炼身体。情绪和身体状况密切相连。身体健康的人常常表现出精神振奋，心情开朗等几级的情绪。

再次，培养消除不良情绪的能力。不良情绪出现时，不能简单的抑制它。否则一有适当的机会，它还会发泄出来。要消极不良情绪，一要认识到不良情绪的存在，二要找出不良情绪产生的原因，三要掌握一些控制调节和消除不良情绪的方法，如自我暗示、宣泄、自我转移、唱歌、自我安慰等。有的学生感到情绪不对时就找一个空旷人少的地方大吼几声，不失为小姐心中壁垒的办法。此外，找知心朋友或老师谈心、写日记等都是消除不良因素的有效途径