浅议学校精细化管理

个人简介

张学军，男，1975年11月生，大学本科学历，中学一级教师，中共党员，现任天津市滨海新区汉沽后沽中学教学副校长。

一、精细化管理，是对现代化学校的深入要求，但不是“事事精细化”

一提到精细化管理，就容易让人想到，把学校中的大小事情，都进行全面的管理；要让学校中的大小事情，都尽可能做到精细的程度。这样理解学校的精细化管理是片面的。不要说一所学校中的事情，就是家中的事，如果想把什么事情都做到位，也绝对是困难的，很多全日在家的主妇，也难以胜任这项工作。又如，学生把教室打扫到什么程度，这件事情本身就是一件小事，只要教室的清洁程度没有影响到学生们的学习，就没有必要要求学生把教室弄到一尘不染的程度。学校精细化管理，并不是把学校中的每一件事都做到极致，而是尽可能地集中资源，把学校最重要的事情做好。所以精细化管理中的“细”，并不是“细枝末节”的意思，而是“细分”的意思，也就是说，把重要的事情、不重要的事情，有发展空间的事情、没有发展空间的事情，在进行科学分析的基础上区分开来，从而集中优势资源将其做好。

但在课堂教学过程中，哪怕是微小的部分或者事项，也要投入足够的智慧去思考和谋划。比如，自从我校大规模使用课件以后，虽然课堂显得生动多了，但也带来了更大的问题，课件节约了教师写板书的时间，但这个时间并没有被教师用来组织学生学习或者还给学生自己学习。而是使教师在课堂上讲话的时间和机会更多了，学生记的笔记越来越多了。虽然课件使学生在课堂上听得懂或是看得懂变得更容易了，但有了课件似乎就不再需要学生动手了，例如，通过课件演示能使化学实验现象更加直观、结果更加准确，于是，教师为了实验现象的直观只让学生看课件演示不让学生去动手操作，这样，学生懂得如何应用的机会减少了。单是课件上的这样一个极其微观的变化，带来的却是教与学在课堂上的时间配置发生变化了，带来的是学生看懂、听懂、学懂以及懂得应用之间在机会上变化了，这就需要对教师在课堂教学上的时间配置和机会设计予以科学引领。

我认为，学校教学的管理者，要科学、冷静地贯彻精细化管理的理念。精细化管理要体现一个“细”字，关注教学常规的细节规范与要求，使学校的教学常规工作既具有可操作性，同时又要突出一个“精”字，即化繁为简，抓住主要的教学环节和关注基本教学环节的关键所在，做到简繁得当，让教师在投入有限时间和精力的情况下，有效地完成学校教学的基本任务。

二、实施精细化管理，提升教学质量，完善现代化学校的建设

学校管理包括教师管理、教学管理、德育管理、后勤管理等许多方面，本文侧重教学工作的精细化管理。

教学质量是学校的生命线，是社会关注的焦点，是家长评判学校工作的重要指标，而教学管理的精细化程度又是教学质量的最有力保障。为此，我们在抓质量提升的过程中，通过对教师工作的精心分析和设计，形成一个促进教师备课、上课、作业批改、帮扶转化教学活动一体化的精细化管理策略。

1.抓教师备课。

备好课是上好课的前提。要使课堂教学有所改革，首先必须从备课入手。因此我们进行了教师备课的改革尝试。总体思路是“个人备课、集体评议、资源共享、个人加注、课后反思、单元回顾”。也就是说，教师先个人备课，然后同年级备课组评议，形成教案后作为教师上课的参考，在此基础上教师根据本班的教学实际再进行调整，课后及时写出教学反思，把课堂中的得失、二次教学建议等都记录下来，以待改进。

2.抓教师上课。

我们知道，课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。所以，为了约束并引领教师，使之在教学中严格要求自己，随时调控自己的教学行为，真正落实好课堂教学的时效性，我们要求教学过程力图体现以下几个方面。

（1）导入新课要注重激发学生的学习兴趣和求知欲望；

（2）学习目标要明确地告诉学生，让学生明了本堂课的学习任务；

（3）采取“先学后教”的方法，给学生自读教材、讨论问题、尝试解决问题的时间和机会，培养学生的问题意识、合作意识和探究意识；

（4）采取“当堂训练”的方法，教师要预先在教案上设计好课堂练习题，当堂巩固，及时评讲反馈；

（5）在课末教师要留有时间，让学生自我总结、反思质疑。

这样，通过对教师的严要求，不但培养了学生的创新思维能力，更主要的是使学生学会了学习方法，为提高学习质量打下了坚实的基础。

3.抓作业批改。

作业的批改是教学工作的重要组成部分，也是课堂教学效果的反馈。因此，我们十分注重作业批改质量。我们提倡面批，面批是帮助学习层次不同的学生学习的一个好方法。师生面对面直接沟通、真诚互动，会给一些作业不细心、不认真的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受教师治学的严谨，通过耳濡目染，学生就会自觉地感受到来自教师的一份关爱、一番鞭策。

在面批时，除对学生作业进行批改、指导外，还可以聊上几句，拉拉家常，及时进行学习和生活习惯的指导。谈话时态度亲切，氛围轻松，学生会觉得教师和蔼可亲，亦师亦友，渐渐地建立起平等互信的师生关系。

在面批的过程中变换批改方式，让学生轮流参与到作业批改的活动中，与教师一起分头对其他学生的作业进行分组别的当面批改，这样做，促使学生在批改作业的同时，能够看到其他同学的错误或者其他同学的不同的解法，达到一种对比学习的目的，如果有不同的解法可以与教师交流分享，这样，作业批改就成为学生与教师共同参与的活动，在这样的活动中很好地将教与学融为一体。教师正确引导学生参与批改，搭建了一个增进师生之间、生生之间情感交流的平台，使其成为一种师生互动的有效的教学活动。这将对学生愿意写作业，乐于学习产生深远的影响。

4.抓“学困生”转化。

我校是一所农村中学，针对“学困生”，我们采取了以下“转、防”措施。

（1）开展丰富多彩的文体活动为学生减压，让学生乐学；

（2）采取结对帮扶、小组互助、教师面对面辅导等形式，关爱“学困生”，通过给他们“补缺补差”，建立和谐的师生关系，激发了学生学习兴趣，增强“学困生”的自信心；

（3）教师在教学活动中，利用身边的典型事例对“学困生”进行理想教育，使其树立正确的学习目标；

（4）分层教学，分别要求，激发学生的学习动机；

（5）采取“四优先”教学模式，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”，使“学困生”积极参与教学活动。

“学困生”的转化是一项长期复杂的工作，涉及社会、家庭等多方面，学校和教师肩负着重大的责任。学校还应与各社会团体、单位和家长紧密结合，细致地做好家长学校和家访的工作，建立“学困生”成长档案，以期收到更好的效果。

精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程，是规范化管理的一个延续，是一种可贵的坚持，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，当“精细化”成为每一个教育工作者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不只是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

总之，学校精细化管理，肯定不是要求学校把方方面面的小事当成很大的事管，而是要求学校能够通过对教育教学工作过程的全面分析，尤其是容易忽视的“连接点”或者“研究点”的科学分析，从而能够在具体的管理工作中，对“细节问题”做“精心分析”“精致处理”，起到“四两拨千斤”的管理功效，使学校教育教学质量和整体管理成效有较大的提升。