小学语文课堂教学中的情感体验

【摘要】课堂上师生之情也至关重要。教师与学生不应是单纯的我教你学、我令你行的上下级关系，而是平等的合作关系。在阅读教学中，教师不仅向学生传知、授能，同时在传情。情感是教与学的催化剂、剂，有了师生情感的纽带，会提高教学的效益。本文主要探讨小学语文课堂教学中情感体验的对策。

【关键词】小学语文 课堂教学 情感体验

语文课程应该是开放而有活力的。把学生的语文学习与丰富的语文生活联系起来，符合学生的学习生活需要，有利于引导学生利用教科书学习语文，拓展学习的领域和空间，在生活中学习语文，在语文中感悟生活。通过本次活动的参与体验，使学生初步认识到：语文学习的形式多样，生活本身就是学习的大课堂。课前实践，促使学生形成类似的生活体验；课堂体验，增进学生与文本的对话，产生共鸣；课后延伸，把同学们的学习目光引向生活。

教师要把爱生之情贯穿于课堂中。热爱学生是教师的职业道德，也必然体现在情感上。教师亲切的口吻、帮助的语气、融洽的气氛，会出现“爱屋及乌”的心理效应。师爱生、生爱师，学生热爱某个教师，往往就会爱上这位教师教的课，产生激情。如果学生一旦对教师失去了感情，对课文作者的感情也容易失去兴致。爱生之情不是空的，应体现在：

一、教师要以爱生之情贯穿课堂

爱生首先要相信、尊重学生。教学中常常遇到意想不到的情况，学生对问题的回答往往不合教师的要求，特别是后进生。教师采取冷漠的表情，生硬的斥责是不可取的，应报以尊重又热情的态度。有这样两个教例。课文《桂林山水》中描绘漓江水之绿时写道：“漓江的水真绿！绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”一位教师课上问学生：“漓江的水绿得像什么？”一名学生回答：“绿得像一种名酒。”这位教师对这似乎在胡答的发言生气极了，顿时怒容满面，回敬了一句：“乱弹琴！水不是酒，你读读书好不好！”另一位教师也遇到了同样情况，当学生答出：“漓江的水绿得像一种名酒”时，教师毫无生气的表示，而是以亲切的目光看着他，询问到：“是这样吗？什么样的酒像漓江水那么绿呀！”这一问顿时打消了学生的紧张感，轻松地答道：“是家乡的青梅酒。”教师明白了学生的用意，引申道：“对呀！不仅青梅酒绿得像无瑕的翡翠，而且喝了它陶醉了，如同看见漓江绿水一样的感觉。”学生们笑了，信服地点点头。若不是这位教师尊重学生，何以能这样处理呢？若不是教师有爱生之情，一个放射着异彩的回答就会半途夭折了。

学生已与文本进行深入的交流，有了各自的阅读体验之后，教师可引导学生把这些体验与平日的感受结合起来，试用文中的一些相关词语来表达。可尝试以下的话题：1）在日常生活中，有没有发生让大家兴高采烈的事情呢？说给老师听听。为了使你们说得更好，课文中有一些表示高兴的词语，找出来，试着用上它们。2）有没有发生让大家难过的事情呢？能不能像说高兴事那样用上文中的一些词语呢？3）有没有既使你高兴又使你难过的事情呢？想不想告诉老师或者自己的好朋友呢？这次就不说了，在日记里写下来，可要写清楚哟，让老师和你的好朋友也能分享，好吗？

设计意图：1.是激发学生的表达欲望，学会在日常生活中注意观察。

2.是促进学生的语言积累，学习恰如其分地表达自己的情感。

3.是指导学生学会合作交流，明白学习语文的根本目的就是为了准确地表达和交流。

二、向学生学习

爱生之情还表现在教师要向学生学习。我们知道，从总体上说，教师要比学生阅历、知识丰富得多，但在某些问题上，学生往往会超过老师，这不足为奇。教师热爱学生，就不应摆着高高在上的架势，要有虚心向学生学习的态度。有一个例子很能说明问题。一次我与某青年教师备课，备的是《吃虫的植物》，其中课后作业中有一道题：“想一想课文为什么要举蜈蚣这个例子？”当时我们侧重在对“例子”的理解上，认为只有举例说明，并证明是事实，科学家亲眼看见蜈蚣被猪笼草这种植物溶化了、吃掉了，才有说服力。这位青年教师就带着这样的理解上课了。课上他问这个问题时，学生的回答使我们惊异，他们侧重对“蜈蚣”的分析上。一个学生说：“课文为什么举蜈蚣，不举别的动物呢？因为蜈蚣有24条腿，既然腿多的动物都能掉进猪笼草的袋子里，其他腿少的小昆虫更不在话下了。”另一个学生补充道：“蜈蚣是有毒的，猪笼草连有毒的动物都不怕，都能吃掉，其他无毒的更是它的美餐了，真是吃虫的能手。”学生的发言如此精彩，当时教师丝毫没有羞愧之感，也没有装着自己早知道的表情，而是和盘端出自己原来的浅解，抱着真心向学生学习的态度，竖起大拇指说：“两位同学的发言，我学到了不少，对这个问题理解更深了。不仅课文以举例方式说明确有吃虫的植物，而且举蜈蚣，能证明它们是吃虫的能手，更具说服力。”那两位同学听了，不好意思地笑了，其他同学也流露出钦佩老师的目光，课堂上的师生情感顿时更亲密了，气氛更融洽了。教师这段话的表白，实际上是以向学生学习的态度，做了问题的小结，学生在和谐的师生情中学会了知识。

因此师生的情感交往是激发学生情感的重要途径。教师爱生之情体现在教态上的和蔼是不太难的，更重要的是要从心底里热爱学生，才能贯穿在阅读教学的全过程中。

【参考文献】

[1]任丽艳.小学语文教学中情感功能探究分析[J].小学阅读指南（中），2011（12）

[2]惠兰.例谈实现小学语文教学情感目标的策略[J].小学教学研究，2011（32）

[3]欧桂女.小学语文教学激发学生情感体验之我见[J].成功（教育），2011（03）

（作者单位：江苏省响水县张集中心小学）