谈小学数学教学中的小组学习的几点思考

【摘 要】 现代社会中，合作和团队精神是企业成功的重要因素，因此，社会对现代教育提出了更多的合作精神培养的要求，深刻挖掘数学课程内在的小组合作学习的素材，提高学生的合作精神和综合能力素质不仅符合现代社会的要求，也符合新课程标准的要求。因此，小组合作学习在小学中正成为一种重要的教学方法。而数学课程的小组合作的素材与其他学科相比优势明显，但是由于学生、教师、教材的传统性的约束，小组合作学习在小学数学教学中的开展仍处于表层现象，各种方法和手段更多地仍体现在形式上，教学效果较差。

【关键词】 小学数学 教学 小组合作 学习

合作交流学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探究和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学课堂教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，达到高效课堂教学的目的。

一、具有现代小组合作学习精神和理念的数学教师是整个活动的基础

教师是整个教学活动的组织者和主导者，即便在以学生小组合作为代表的学生主动性较高的学习过程，教师仍然处于绝对的主导地位。整个课程的设计、在课程开始时的导入、在课程中的调控、在课程结束的评价等，都需要教师自己具有较高的小组合作的理念，只有如此，才能真正地调控好整个学习过程，而不是流于形式。但目前的教师仍然是熟悉于自己当学生时就熟悉的那套以教师讲授为主的灌入式教学方法。要加强教师对新课程标准的学习，理解其中的深刻涵义和时代的要求，就要多组织教师学习、进修、互相讨论等，采用各种办法来提高教师的内在的修养，使之能符合现代社会的要求，要真正地尊重学生的个体差异性，改变传统的教学方法，转变教师的自我角色、评价方法、教学手段、教学内容，学会运用新的小组合作学习等新的教学方法，只有自己不走过场，真正地掌握现代新的教学方法和理念，才能把包括小组合作学习方法真正的导入课堂，让孩子们得到应有的锻炼。数学教师更要多掌握数学课程在小组合作学习中的内容上的选择与组合，将小组学习的内涵通过数学的教学来体现表达出来。

二、小组学习是数学课堂进行有效教学的途径

小组讨论式学习是小学数学课堂教学进行有效教学的途径之一。首先，小组学习关注学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”思想，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。在小组学习中学生可以畅所欲言，踊跃发表自己的意见，通过不同的思维方式去寻求不同的解题方案，而不要求结果的唯一性，也不强调结果的最佳性，以实现对“人”的关怀与尊重。其次，小组学习关注教学效益。它打破了一问一答的传统数学课堂教学模式，让更多甚至全班学生都有权利与机会参与讨论和交流，从而解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的耳朵、眼睛和嘴巴。它是对传统师生交往方式的变革，也是对学生学习方式、教师教学方式的变革。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。无疑，小组学习较之单一的师生问答式课堂教学，效益要高得多。

三、数学课堂教学中小组学习的合理组织与优化

1、建立民主与平等的师生关系。学生在小组讨论学习时，教师干什么？这是每一个教师应该思考的问题，学生在展开讨论时，教师应该也应当是小组学习的参与者、引导者与合作者。放下教师的师道尊严，蹲下来看孩子，坐到学生中间，参与学生的学习活动，及时地发现小组学习过程中出现的种种问题，以及创新思维的火花，及时激励，及时反馈。在汇报讨论结果时，师生也可以易位，让学生代表承担这一活动的组织者，教师换位到这个学生的小组中作为一个成员参与学习活动。学生提出的问题，当其他学生解决不了时，再由教师以大朋友的角色来解决。小组学习呼唤新型的民主与平等的师生关系。

2、培养合作精神与竞争意识。小组学习是建立在合作学习与研究性学习基础之上的，组内成员之间的互动关系比较合理与到位，但组与组之间的联系不是很紧密的。小组是一个小团体，班级是一个大团体。如何把若干个小团体融合为一个大团体，这需要教师的教学艺术。在组内，各个成员应该积极合作，不同的小组之间，要努力竞争。比一比哪一组的解题方法多，哪一组的方法最简单，哪一组的思考符合生活实际等等。在每一堂课结束之前，还要评选一下本堂课的最佳学习小组，鼓励学生合作与竞争，培养合作精神与竞争意识。

3、小组学习要求教师必须具备较强的把握课堂教学的能力。在小组学习中，往往会出现精彩纷呈的思维，五花八门的结果，这时教师的课堂驾驭能力也就有了施展的舞台。关注学生的学习结果，更应关注学生的学习过程，对学生的回答，要有所肯定或否定，并作出相应的评价。对小组学习中出现的一些共性问题或学生容易忽视的问题，教师应耐心细致地讲解，不能一带而过。有时小组学习中学生的回答因为集中了多个学生的意见而出乎教师的意料，教师也不能视而不见或回避，经过师生的交流，给学生一个满意的答复，把尊重学生落实到实处，让学生的学习热情能延伸到课后。

4、采用多元的评价方式。数学课堂教学中，通过评价可以全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注学生所表现出来的情感和态度。采用小组讨论式学了达成以上目标外，教师还要调动学生一起参与评价，注意随时评价与随机评价，使学生享受到成功的喜悦。评价的主体和客体也应该是互换的，教师可以评价学生，学生可以评价学生，学生可以评价教师，评价教材等等。通过对小学数学课堂教学中小组学习的评价，建立一种客观的评价标准和尺度，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。

总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，让学生在学知识的同时，又提高人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，存在这样或那样的问题，但我们相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。