建设生本课堂 促进师生发展

摘 要：文章从关注师生发展出发，通过对构建、实施、辐射“13334”式生本课堂理念与策略的阐述，说明生本课堂改变了教师落后的思想观念，改变了传统的“教”与“学”的方式，促进了师生发展，推动了学校发展。

关键词：生本课堂；构建；实施；辐射

课堂是课程改革的主阵地。课堂教学是课程改革研究的核心问题。自实施课改以来，我们坚持以促进师生发展为根本目标，从课堂研究入手，改变教师落后的思想观念，构建促进学生自主发展的教学观、教材观、学生观和质量观；改变师生传统的“教”与“学”方式，构建帮助学生主动发展的自主、合作、探究式学习方式；改变教师过分依赖教材、教案的现状，强调接受式教学，构建教师组织、引导、点拨课堂的教学策略，有效地促进了师生发展。

一、科学探究，构建生本课堂

依据课改目标，结合学校实际，我们经过长期研究、探索，总结了“13334”生本课堂理念和策略，形成了高效生本课堂。

“1”即一个核心理念：课堂要为师生终身发展与幸福奠基。

“3”即课堂“三维”教学目标：知识与技能目标；方法与过程目标；情感、态度与价值观培养目标。

“3”即课堂“三双”评价目标：体现“双主”――学生主体地位，教师主导作用；落实“双动”――生生互动，师生互动；凸显“双百”――学生100%参与，教师关注100%学生。

“3”即课堂“三段式”教学结构：课前参与―课中研讨―课后延伸。

课前参与：即课前对所学知识预习。学生通过自学、质疑，产生学习困惑，明确学习目标。课堂教学源于学习需求，体现了“先学后教，以学定教”的思想。

课中研讨：即课中交流预习收获，研讨学习困惑。学生在老师组织、点拨、引导下，通过自主、合作、探究等方式解难释惑，实现“以教促学，教学相长”的目标。

课后延伸：即有效利用教材，拓展知识内涵，拓宽学生创新、实践的渠道，达到“资源整合，创新发展”的目的。

“4”即做好四件事情：

一是课前预习。教师根据教材编排意图和教学重难点，结合实际，为精心设计预习内容，引导学生利用工具书、网络查阅资料，搜集处理信息，解决认知困难，并生疑质疑，增强课堂学习的针对性和有效性；教师根据学况预设教案，确定教学重难点。课前预习重在培养学生独立学习、探究质疑、自主解决问题的能力。

二是探究合作学习。在小组合作学习中，学生独立自学，解疑再生疑；继而小组合作学习，释疑解惑；然后全班交流，展示学习成果，在生生互动、师生互动中，提升学习质量，培养合作意识和探究能力。

三是拓展延伸学习。教师根据课程目标，挖掘教材内涵，设计多项训练，引导学生想象、创造、表现；延伸拓展学习把家庭、社会、学校有机结合，书本与实践紧密联系，培养了学生学知识、用知识、发现创新知识的意识和能力。

四是课堂评价学习。学生主动参加课堂学习评价，形成生生互评、师生互评、个人自评的多元评价方式，在评价中自省自新，培养观察、思维、判断、综合处理问题的意识和能力。

二、扎实推进，实施生本课堂

依据以上生本课堂理念和策略，我们积极地探究实践以下方式。

1.组建机构，整章建制，有力保障实施生本课堂

为了确保生本课堂教学有效实施，学校成立了以校长为首的领导小组，以特级教师、名优教师为主要成员的研究小组，以学科为单位全员参与的实施小组；建立了在教育行政、科研部门指导下的校长室――语文、数学、术科研究室，各年级教研组――各教学班级四级管理网络；实施了教研组活动、班级教学活动、学生课内外活动，全程跟踪指导、评价、校正的管理体系，为生本课堂实施提供了强有力的组织保障。

学校从改革传统的教师备课、作业设计批改、考试方式、教学质量评价等方面入手，制定了一系列有利于生本课堂实施的规章制度。在教学质量评价上改变了过去以考试成绩评价质量的做法，把考试、考核结合起来，重在考评学生学习兴趣、学习习惯和运用知识解决问题的能力，制定并实施了《教师教书育人质量评价制度》《生本课堂学生综合素质评价细则》；改变了以往的课堂教学评价标准，强调学生主体地位，学生参与、体验、探究的学习过程，制定并实施了《生本课堂教学评价细则》；改变过去教师以本为本，抄写教案，照本宣科的做法，把课堂教学预设、课堂生成的处理、教学资源整合拓展、教学精彩片段记录、教学反思及教育故事作为常规教学工作评价的主要内容，制定并实施了《教研组集体备课制度》《教师有效教案评价细则》《教师教学日记评价奖励办法》。各项制度为教师实践生本课堂提供了科学指导和行动准则，确保课堂教学改革科学、有序、高效。

2.更新观念，踏实践行，着力推进实施生本课堂

（1）引导教师研究课堂，建立生本教育思想。学校要求教师按照新课程理念指出传统课堂弊端，弄清楚课堂要改变什么，课堂的核心价值和评价标准是什么，要树立什么样的教学观、质量观、学生观。通过学习、研究、感悟、内化，转变观念，提升思想水平。在这个环节中，学校采用现场诊断、个案剖析、专题辅导等方式实施名优先行，全体跟进，初步形成不同学科、不同年级生本课堂教学的基本构架。这个环节的专家引领、集体研讨、同伴互助、自我反思促进了教师观念的转变，为实践生本课堂奠定了良好的基础。

（2）引导教师积极践行生本课堂，创新课堂模式。思想观念要转变为实际行动很不容易。实践中，老师们都经历了迷茫失落痛苦抉择脱胎换骨的改变。备课就是最大的困难。传统的备课，教师只备教材，习惯于抄教参。生本课堂教学则要求教师必须深钻教材，准确把握教材，预设学习困难点。课堂上，教师要随时面对生成的问题，实施有效点拨、引导。为此，我们以教研组为单位开展集体研讨、专家引领、名优示范、同伴互助，实现以点带面，共同进步。同时，学校提出管理人员、研究人员、专业教师每天坚持学习教材，备实教案，撰写课改日记，以学习反思促进课改，以研究实践改变课堂，以探索创新提升课堂教学质量。

3.身先士卒，争优创先，积极引领生本实施课堂

实施生本课堂成功与否，很大程度取决于学校领导的意识和行动。对此，学校要求课改领导小组、专家组全体成员在引领教师实践生本课堂过程中，用心、耐心、静心。用心指导教师形成生本课堂理念，转变行动，做好教师备课、上课、课后反思的全程观察、评价、指导工作；耐心帮助教师改变思想行动，正视教师的负性情绪反应，真心与教师同忧同喜，形成改造课堂的合力；静心于学校、课堂，听课要坐得住，研究要沉得下，实践要走在前，坚守理想，坚持行动，锲而不舍，百折不挠，方能引领全体教师实现生本课堂。

为了调动全体教师的学习和工作热情，学校开展了教研组“课程改革”创先争优评比活动，制定了活动方案，按照“教师自主学习、教研组专题学习、撰写课改日记”等内容，评价教师的学习与研究情况；从“集体备课、组内研讨、承担研讨课”等方面评价教研组研究活动情况；按照“三段式”课堂结构及“三双”课堂评价要求，评价课堂教学质量；从“教师、教研组研究氛围、创建生本文化”等方面评价教研组课改环境。每个周末学校主要领导和学科组负责人按照评价细则对语文、数学、术科三个学科组创先争优情况进行评价总结，对困难的教师和教研组加大帮扶力度。这一活动引起老师们极大关注和全情投入，有效调动了全体教师课改积极性，增强了骨干引领，组内互助，共同进步的团队意识，推动了生本课堂的实施。

4.立足课堂，科学研究，课题带动，实施生本课堂

为了科学解决课改中遇到的难题，我校实施了科研带动课改计划。学校研究课题《关注学生发展构建生本课堂》申报了湖南省“十二五”课题研究计划。本课题旨在通过生本课堂理论、策略、环境研究，转变教师思想观念，提升教师专业素养，推动生本课堂的构建，提升教育教学质量，促进师生健康、快乐、全面发展。“生本”课题的研究对实施生本课堂起到了很好的引领、调试、带动作用。

三、加速发展辐射生本课堂

生本课堂的构建与实施，加速了学校发展，加速了区域间课改的推进。

1.促进了师生发展

一是教师观念转变快，成长迅速。随着生本课堂不断深入，教师的角色、观念、行为发生了根本变化。老师们摆正了自己位置，明确了组织者、引导者、点拨者的实际意义，积极为学生发展创造环境和条件；老师们尊重学生、欣赏学生、鼓励学生张扬个性，师生间民主、平等、和谐；教师间合作、沟通、分享。师师互动、师生互动、生生互动使得有限的教育资源得以拓展延伸，加速了教师学科素养和专业水平的提升，一大批名优教师、教坛新秀在课改中脱颖而出。仅2011年一年，学校就有6位教师赴省参加赛课、说课比赛，4人获一等奖，80%的教师论文、反思、课例、故事发表在区级以上刊物。二是学生主体地位凸显，发展喜人。如今崇实课堂，学生善于倾听，敢于质疑，勇于超越，改变了过去听、记、背、练的被动学习状态，学生自主、合作、探究学习，学习主动性、积极性得到极大提高。学生爱学、会学、能学，创新意识和实践能力得到了很好的培养。

2.促进了学校发展

生本课堂研究与实践促进了学校管理科学化，教育教学人文化，环境设备现代化，提高了办学质量，提升了学校品位。2011年4月26日，张家界市中小学课程改革现场会在我校召开，全校65间教室同时开放，近300名校长深入到每间教室，每个课堂，听课、走课一个上午。校长们被开放的课堂、崭新的理念、师生精彩的表现折服。2011年5月份，学校又为本区教师提供全天候的课堂学习。仅2011年一年，学校先后接待了来自美国、日本、韩国等国际友人的访问，来自上海、深圳等地的同行及本市区教师参观学习多次。学校《崇实小学课堂教学改革专刊》于《永定教育》成功出版，校刊《实者慧》创刊，两种期刊汇编了学校、教师、学生生本课堂研究成果近百篇文章，产生了很大的反响。尤其是2011年8月《湖南教育》特稿《让学生理想飞扬》，真实记录了我校课改思想、策略和成果，很好地发挥了省课改样板学校辐射、引领和示范作用，推进了课改发展。

建设生本课堂我们起步不久，我们将继续深入研究生本课堂理念、策略、环境，不断总结经验，形成体系，扩大成果，促进发展。