项目教学法在电子专业课中的一体化教学实践与探讨

摘要： 《电子技术》作为一门实践性很强的学科，在教学过程中必须以实践为基础，培养学生的动脑能力和动手能力，如果采用传统的教学方法就有可能会制约学生的技能提升，如何强化教学效果，采用项目教学法是行之有效的方法。本文从理论方面阐述项目教学法的概念、特点等，提出理论联系实际的一体化教学模式，分析项目教学法在《电子技术》课程中的教学实践与应用。同时结合电子课程实例，介绍其具体操作，从而实现一体化教学。

关键词： 职业教育项目教学法一体化教学

职业教育的首要任务是培养高质量的专业技能人才。如何提高学生的技能水平和综合素质，是职业教育不断探索的一个重要课题。传统教学方法已经不能完全适用于当前这种对高素质技术人才培养的要求，因此我们必须充分发挥学生的主体性和创新精神，打破传统教学模式，实行教学改革，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的教学方法。在电子专业课程中采用项目教学法及一体化的教学模式是提高教学质量的一个有效手段。

1.项目教学法简介

1.1项目教学法的含义与目的

这种教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

1.2项目教学法的特点

项目教学法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着“项目”组织和开展教学，使学生能够直接参与到“项目”全过程中的一种教学方式［２］。

2.项目学习法在电子专业课程中的探索

2.1学习项目

将电子技术教材主要内容划分为五个知识模块，转换成与实践相对应的项目，分阶段选择五个项目：直流稳压电源电路、低频放大电路、自激振荡电路、可控硅调压电路、数字电路。

2.2制订项目计划

教师先进行必要的课堂教学和实验，对各个项目（电子电路）的功能、作用进行讲解，使学生掌握必要的基础知识，还有项目进行过程中需要注意的一些问题等。学生在开发完成项目过程中遇到难题由教师指导、辅助解决。按3—5人一个小组进行分组，并且每小组选择一个小组长，负责和监督项目的进展。小组成立后，选择要完成的项目，然后在组长的组织下，制订小组项目工作计划，确定工作步骤和程序，确定各小组成员在小组中的任务分工及小组成员合作的形式。工作计划制订后，向教师汇报，得到教师的认可后，按照已确立的工作步骤和程序进行开展工作。

然后学生分别对项目进行讨论、查找资料，并写出各自的设计思想与方法，画出方框图，设计原理图、选择元器件、进行仿真试验。学生相互交流，最后确定项目实施方案。经过改进后，学校提供器材由学生正式实施项目，完成后写出报告，分析存在的问题，总结经验和体会。

2.3项目的总结与评价

当一个项目完成后，小组成员进行项目总结和交流，找出在共同完成项目过程中出现的一些问题，由每个小组的组长从设计思路、操作步骤、团队成员的工作态度、有无创新精神（创新点）等角度进行总结发言，组员可以做补充发言。教师也要从这几个方面进行评价，使学生全面清楚地了解自己的工作效果和不足之处。

3.项目教学法教学实例

3.1整流电路的一体化教学

3.1.1学习项目

先由教师进行课堂教学，让学生了解该电路的功能和原理，分析项目进行过程中需要注意的一些问题，最后发放项目任务：设计一整流电路。

3.1.2课堂安排

（1）发放任务书

（2）分组制订计划及自主学习

将全班学生分成7—8组，每组5—6人，确定一个组长，制订小组工作计划，确定工作步骤和程序，学生根据实际问题，依据理论知识进行讨论交流，并写出各自的设计思想与方法，画出方框图，设计原理图、选择元器件、进行仿真试验，最后确定设计方案。

（3）分析讨论

若得设计方案若干，则每组派组员介绍自己设计的电路图，然后讨论各组的设计方案存在的优缺点，由同学们自己总结电路设计得是否合理。

（4）项目实施

实施项目要根据各组所确定的电路图选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。

（5）项目试验

各组把完成的电路板进行通电试验，共同验证电路原理，进一步加深对电路的认识和工作原理的理解。

（6）成果展示

各组分别对实验结果做出陈述并分析与预期设计的结果是否一致。

（7）学生总结

学生总结在设计电路的过程中出现的问题，如有错误，问题在何处，如何改进。

（8）教师点评

教师总结各组完成情况，总结项目实施过程中出现的问题和注意事项，评选出最佳方案并加以鼓励。

3.2一体化教学场所的要求

理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境，最好把教学放在电子实验室完成，要有黑板、多媒体设备及实验器材。

3.3一体化教学的课时安排

传统教学通常是先上理论再做实验，这样就容易造成学生前学后忘，应采用理论和实际一体化模式，边讲边做，即讲完一个知识点就安排学生操作，这样学生可以把知识理解透彻，并应用于实践。

4.项目教学法的总结

4.1项目教学法的实施效果

项目教学法充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生的各种综合职业能力（团队合作精神、自我学习能力、自我调控能力和创新能力）。既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。

4.2项目教学法应用面临的一些实际问题

4.2.1教师工作量大，同时要具备较高的知识水平和实践能力。

4.2.2教材不合适。“电子技术基础”是一本纯理论性的教材，内容是为教师的教设计的，不利于学生自主学习。急需开发理论联系实际，适宜项目教学的教材。

4.2.3学生素质不一，文化基础普遍较差，自学能力差，给自主学习、完成项目任务带来困难。

4.2.4项目教学的核心是最终完成一项任务，对实验实习设备提出了较高的要求。

4.3一体化教学模式的优点

一体化的教学模式能够更好地促进项目教学法的实施，实现教学资源的合理配置与优化组织，有利于学生技能的提升，从而更好地培养高技能的专业人才。同时对教师提出了更高的要求［３］，教师不仅要具备一定的基础理论知识，还必须具备相应的操作技能，因此必须建设一支“双师型”的教师队伍，从而推动师资队伍的自身建设。

4.4对教学方法的几点建议

4.4.1坚持以学生为主体，培养学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力。

4.4.2因材施教，对教材的知识点确定项目任务，合理分配和利用教学资源。

4.4.3实施项目教学法时，不盲目模仿，要根据学生的实际情况和教育资源情况具体实施。

4.4.4给学生提供展示自己的平台，这是调动学生积极性的有效手段之一。

4.4.5重视考核与评价，目的是让学生了解自己、认清自己，从而及时发现不足并改正。

参考文献：

［1］张丹.实践引导下项目教学法在电子专业教学中的应用探讨［J］.华东师范大学，2008，TN0-4.

［2］程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用［J］.职业教育研究，2005（11）.

［3］孔令红.职业教育开展项目教学对师生的新要求［J］.科技创新导报，2008（18）.