巧用语文教学滋养学生心灵

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0081-02

都说"十六岁的花季"、"十七岁的雨季"，青春期的孩子懵懂而又美丽，但即便再美丽的花季、再纯真的笑脸，也会有迷离的烦恼和成长的困惑。

改革开放以来，我国的教育体制日益趋向于重视学生的学业考分成绩，而忽略学生的心理健康辅导，特别是近几年来，随着社会的迅速发展、随着经济水平的快速提高，农民进城打工的潮流也随之迅猛发展，在这股潮流下，我们农村孩子的心理健康教育问题日益严峻起来。农村青少年儿童因常年缺乏父母在身边的关爱，家庭教育与学校教育几乎接近脱离，让农村孩子的教育问题，特别农村青少年儿童的心理健康问题越来越受社会的普遍关注和重视，对农村青少年儿童进行心理健康教育的呼声也越来越高，需求也越来越迫切。

目前，虽然很多中小学都专门开设了心理健康课程，但针对于我们县级甚至是乡镇的中小学，心理健康教育的师资还相当紧缺，在短时间内配备专业的心理老师，显然是不切实际的。那么，在我们这样的县属乡镇学校里，如何对学生进行心理健康教育呢？笔者认为，只要我们在教学中做有心人，教学中无处不隐藏着实施心理健康教育的机会，特别是语文教学具备着得天独厚的的条件，语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相比较其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的成形、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。在十几年的语文教学中，特别是近几年本人有意识地潜心专研、进修了心理学、领悟并成功有效实施后，得出一些小小的心得，借此机会与同仁们进行以下分享交流：

1.巧借文本教材，树立良好人生价值观

语文教材，选有许多反映民族英雄，爱国志士、革命先烈和爱国科学家的优秀诗文和关于他们悲壮史诗般的传记或评论文章，对青少年学生能起到极大的鼓舞和激励作用。

例如：无不使学生感受到坚贞的民族气节的文天祥，一片炙热爱国之心的岳飞，无不激起学生深深忧国忧民之情怀的伟大诗人屈原、杜甫・・・・・・同样，语文课文中还有着许许多多的美好形象及优秀品质，能给学生以真善美的启迪与熏陶：《藤野先生》热诚负责、正直无私；《散步》中"我"作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。在教学中，如果能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生收到道德教育。《最后一课》唤醒学生学好祖国语言文字，弘扬爱国情操；《岳阳楼记》引导学生树立以"以天下为己任"的责任感；《论骨气》教育学生保持"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的气节；《说谦虚》传承中华民族谦虚为人的传统美德；《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观、把握青春，追求人生的最高境界。

2.巧设课堂意境，培养高尚道德情操

纵观各学科，语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。从学科的理念上来说，语文学科对学生健全人格，培养学生的责任、自律、尊重、坚强、进取等高尚情操的重要途径；使学生既获得了知识、培养了能力，又感受到情与理的潜移默化，

从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

例如，在教《海伦・凯勒》《生命，生命》这些课文时，可以先用海伦・凯勒和张海迪她们的苦难打动学生，引起学生的情感共鸣："海伦・凯勒一岁多的时候，因发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵也听不清，后来连话也说不出来了，他在黑暗中摸索着长大，直到七岁那年，家里为她请来一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师，海伦在老师的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业，成为美国著名作家和教育家，并终身致力于服务于残疾人士，把她的老师沙利文留个她的最珍贵的爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。""张海迪五岁时，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理，但是她没有放弃自己的生命，而是更加珍惜自己的时间，用勤奋的学习和工作延长自己的生命，被誉为中国的保尔。"

3.巧抓教学情境，施以关爱唤醒感恩

"感人心者，莫先乎情"。"披文入情"法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践中了。记得我在上《背影》一课，首先在备课的时候就情不自禁地好几次回忆起了与父亲的许多往事，带着这些自己的的深刻体验，在课堂上很自然而又动情地讲起了我的父亲，学生听得入神感动，也受到情绪的感染和冲撞，然后也纷纷发言，讲起了自己父母亲如何关怀自己，全班同学沉浸在浓重的情感氛围中，好几个学生不能自抑，止不住地流下了滚烫的泪水。此时无声胜有声，当我看时机成熟时，水到渠成地进入了提前设定好的感恩父母、孝敬长辈的教育话题中。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每学生的心底了。

再如，在教完《窗》一课后，学生无不认为不临窗病友冷漠、自私、忘恩负义、见死不救的性格可耻可鄙。于是在课后拓展中，我及时布置一篇小作文让大家续写，很多同学在文中写到让"他"转化，醒悟过来后继续给其他病友带来欢乐；还有的同学颇有心计地让"他"饱受精神折磨，从中体现了学生充分懂得了豁达、与人为善、助人为乐的审美取向。

综上所述，在语文教学内容里，有歌颂祖国、热爱党、热爱人民的篇章，有可歌可泣的英雄事迹，有抒情诗、散文诗，有是与非、对与错、善与恶、美与丑的衡量标准，有做人的准则等等。教师在教学中，只要充分发挥这些文本内容的积极教育作用，运用巧妙和妥善的教学方法，就能直接培养学生的良好人生价值观、高尚情操和美好情趣、意识，懂得感恩和关怀他人。同时，在语文教学中，教师还可以运用语言的感召力、榜样的示范力、文学的感染力去直接培养学生的健康人格。

在语文教学中渗透心理健康教育的方法有很多，值得我们每一个语文老师去做一位有心人，去努力探索研究。但是，对学生进行心理健康教育也不是一朝一夕的事。我们在教学中一定要有充分的耐心，尽量引发学生自己的潜能，切不可把我们的主观意愿强加给学生，或代替学生去做判断和选择。学会接纳，让学生的心理素质得到真正和谐、健康的发展。在语文教学中，既教书，又育人，充分利用我们语文教学内容滋养学生的心灵，培养学生的健康人格。