巧用心理效应唤醒学生沉睡的心灵

一

在教学过程中，教师会遇到很多的“问题生”：

学习上缺乏目标和学习积极性，求知欲望低，厌学情绪严重，不留心听课，不完成作业的学生。

纪律上缺乏自觉性，自由散漫，不遵守学校及班级的规章制度，经常迟到、早退、旷课的学生。

生活中自我约束能力差，常常沉迷网游不能自拔，极易结交一些有问题的同龄人的学生。

思想上缺乏正确的人生观指导，不求上进，自暴自弃，对教师的批评教育毫不在乎的学生。

面对这样的问题学生，教师反复教诲，他依然如故；不断告诫，他我行我素；耐心说教，他无动于衷……以往的教育手段难以奏效。

这样的学生常常让教师困惑、迷茫、头痛，但是，头痛、迷茫之后应该是冷静，困惑、无奈之后应该是分析。其实，他们期望关注、渴望肯定、希望进步，只是强烈的自卑、薄弱的意志力，淹没了内心的积极性。其实，如果教师巧用心理效应来转化这样的学生，会收到事半功倍的效果，会唤醒他们沉睡的心灵。

二

曾经有这样一个学生：

刚入校时，他个性倔强，脾气暴躁；课堂纪律差，经常不交作业；爱泡网吧，并时常旷课，对教师的劝导和批评置若罔闻，一直我行我素。后来笔者了解到他玩电脑的水平不错，这也是他常常在其他学生面前夸耀的资本。

一次，办公室的电脑中了病毒，笔者随即想到这是一个良好的教育契机，就对他说：“听说你电脑玩得很棒，办公室的电脑中了病毒，需要重新安装系统，帮个忙好吗·”他到办公室里很快就把系统安装好了。

笔者乘机又说教师节马上到了，希望他代表班级给各任课教师制作一张电子贺卡。他一口答应，第三天就把一沓制作精美又各具特色的贺卡交到笔者的手中。

笔者顺势引导对他说：“你能把这么复杂的东西玩得如此娴熟，一定是一个很聪明的学生，如果走对路，将来一定会成为电脑专家。但如果现在学习不努力，不经过大学的专业学习，将来不可能成大气候，那样的话，良好的天资也就白白浪费了。”

听了这一番话，他说：“老师，我基础差，不可能考上大学的。”

笔者鼓励他说：“这不是问题，重要的是你有没有信心，只要你有信心，我们从头开始，你肯定能行！”

他郑重地点了点头。接着，笔者又与他共同制定了一个学习计划，并要求他严格履行。

从那以后，他方方面面发生了很大的变化：学习上勤奋刻苦，生活中遵规守纪，时时按照一个“大人物”的标准要求自己。由于得到了鼓励，他不断地努力，高三毕业时考取了重点大学的计算机专业。

后来，他在一封来信中写道：“老师，是你改变了我的一切，让我重新拾起了信心，看到了希望。请你相信我，我不会放弃努力的，我将来一定会成为一个计算机专家。”笔者为这名学生的努力而感动，也为当初自己的做法而庆幸。作为教师，只要付出真诚和爱心，就可能会改变一个学生的一生。

三

心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。教师要尽可能地去寻找学生身上的“闪光点”，给予及时的、大张旗鼓的表扬，也就是有意识地给学生贴上一枚“红标签”，这样就会使学生常常认识到自己身上的优点、长处，自己就会按“红标签”的内涵去要求自己，约束自己，强化好行为，淡化坏行为。

赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的心理和行为。当一个人获得信任、赞美时，他便感觉获得了自我价值的认同，会变得自信、自尊。有了积极向上的动力，并尽力达到所他人期待的高度，以避免让对方失望，继而会不断维持这种连续性。教师对学生传递积极的期望，学生就会产生出相应于这种期望的力量。教师的一言一行、一颦一笑，都会转化为推动学生前进的巨大心理能量。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“任何孩子心中都有一团火，只要教师善于点拨，都会熊熊燃起。”在教育学生时我们对学生要有更多的信任，要有更多的期待，相信学生能够健康茁壮的成长。学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会变得聪明、能干，会有悟性、很懂事。

因此，教师要有一颗灵动的心，不时地去感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。如果再加上一点赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能激发学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，为学生的理想插上成功的翅膀。