浅谈如何激发低年级学生的数学学习兴趣

摘 要： 兴趣是学生学习数学的基本动力。几年来根据自己教学实践的探索和研究，深深地体会到激发学生学习兴趣，是促进数学的必要保证。低年级的小学生，学习的积极性首先来源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，是打动学生学习的直接动力。学生对于学习有无兴趣与老师的启发、诱导有关，从低年级儿童的年龄特点出发“寓教于乐”，注意课堂教学趣味性，让学生在愉快的气氛中学习，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。

关键词： 数学； 低年级； 兴趣； 激发

中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0157-01

一、创设特定情境，激发学习兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。小孩子是最具有好奇、好强、好胜的特点，又最有求知的愿望。在课堂教学中，应创设问题情境，造成悬念，使他们产生好奇心，激发学习兴趣。如：在教学一年级下册“人民币简单的计算”时，我设计了这样的开场白：小朋友们，前面大家都认识人民币了，现在老师有个问题，想请大家帮忙，老师这里有十元钱，现在想去买一支7元钱的钢笔，请帮帮老师算一算，应找回多少钱？学生经这么一问，惊讶地看着老师，内心深处产生一种一定要自觉、积极、主动来帮助老师解决问题，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地进入了新知的学习。因此，我在教学中注意导入新课时以及课堂过程设计创设一定的教学情境，使学生步入课堂或从新课开始就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，从而激发学生的学习兴趣。如，我在教学第一册单元后的“数学游戏”时，首先把课题用颜色鲜艳纸剪出贴上“数学游戏”四个字，然后贴上“红、黄、蓝”三个小朋友，准备作三队分组比赛，使学生步入课堂就知道这是一堂生动活泼的教学课，唤趣学生的求知欲。再如我在教学“图画应用题”时先出示一副兔妈妈和兔宝宝的对话的图，以故事的形式导入新课，整个过程以兔妈妈检查兔宝宝的学习教给新知识，鼓励兔宝宝的过程中进行巩固练习，使学生感到新奇，从而唤起学习的兴趣。在教学“认识三角形”一课时，首先用图片演示出自行车车架，房屋等外形图，学生一看这些图，顿时情绪高涨，从学生微笑的面部表情里可以看出他们产生了极大的好奇心。老师这时问：“你知道自行车车架是什么形状吗？”这样很好地把学习转化成了学生的一种内在需要和间接兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求，进而积极主动地投入学习。同时，可以采用讲故事的形式激发孩子的兴趣。特别是低年级学生，而且具有好奇、好动、喜新的特点。因此，根据儿童这些特点，在课堂教学中，我常通过创设一些有趣的故事情境，把教材内容编成故事，来激发学生的学习兴趣。例如：在教学一年级下册“认识人民币”时，一开始上课，我首先讲一个故事：今天是小强7岁生日，妈妈要带他买蛋糕和生日礼物，可是，小强说：“妈妈，我长大了，能让我试试吗？”于是，妈妈把钱交给了小强，由小强自己去买礼物和蛋糕，小强多高兴啊！同学们，你们也像小强自己拿钱买东西吗？你们都见过什么样的人民币呢？通过故事导入，新颖自然地引起学生的好奇心，激发学生内在的情感体验，引发学生学习兴趣。使学生主动积极地进入新课学习。

二、动手动脑操作、诱发学习兴趣

在数学教学活动中，应善于组织学生动手操作，加深感知，让学生在动手操作中找到乐趣，加深记忆。如：在教学一年级上册“认识钟面”时，我让学生根据生活实际，动手做一个自己喜欢的钟面，比一比看谁做的又好又快，接着展示作品，让学生观察、分析，去发现钟面上时针、分针的作用。学生从中体验到成功的乐趣，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。“手是脑的老师”动手能力就是实际操作能力，在教学过程中，学生学一个新知识，我都充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等都“参与”到学习活动中，动手动脑操作，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己不仅是一个发现者，而且是一个探索者与研究者。例如在读数过程中，小朋友对11-20各数的写法已有感性认识，在教学写20内数时，我便问：小朋友们已经会读20以内的数了，现在谁能写出20以内的数？同时出示小棒图示与数位表，引导学生动脑思考，数位表的十位上为什么放一捆小棒？个位上放几根？再引导学生讲出：因为左边有一捆10根小棒，就是1个十，所以在十位上写1，因为右边有几根小棒，是几个一，所以在个位上写几，合起来“十几”。至于20的写法，在摆成20的小棒图中，左边有两捆小棒，就在十位上写2，而右边一根也没有，因而要在个位上写O，再通过“对号入座”、写数“接力赛”等多种形式的练习，巩固了11-20各数的写法，取得了较好的教学效果。

三、组织开展游戏，寓教寓学于乐

低年级的学生容易被一些新奇的刺激所吸引，在教学中，如果组织学生通过形式多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间放在学习对象上来，使教学收到良好的效果。我在教一年级第二册“认识图形”中的“拼组图形”时，先出示由色彩鲜艳的三角形、正方形、长方形、等图组成的坦克，然后让学生一一折下，并让他们拼出汽车、蝴蝶、军舰等。这种新鲜而富有游戏性的教学，很快就感染了学生们的情绪，越学越想学。我还经常采用：开小运动会、开数学医院、摘苹果、夺红旗、开火车等游戏活动，还制作了十几种小动物头饰，让学生戴在头上，无论是一面红旗或一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。为了使学生保持比较持久的注意力，设计情节有趣的练习。例如，在教学“20以内加法”时我和学生做拍手游戏，如：和是8，我说：“我拍2下”，让学生想应拍几下得8，然后说：“我拍5下”，师生对拍，同桌同学互拍，这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。

四、开展学习竞赛，享受成功喜悦

小学生都有争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出，竞赛为学生积极参与创造了条件，适当开展一些竞赛性练习，唤起学生的激情，调动学生思维的积极性和主动性，当他们获得成功，体验到成功的喜悦，对学习的兴趣也更浓了。我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还坚持搞“速算比赛”，“争当数学小博士”，“找朋友”，“师生竞赛”等多种学习竞赛活动，开展各种形式练习，符合小学生的年龄特点。这种游戏形式有助于培养学生高度的注意力和敏锐的观察力，而且会调动他们学习的主动性与积极性。培养学生的竞争意识和克服因难的意志，收到了良好的效果。

在教学实践中，我深深体会到：从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，活跃课堂气氛，激起学生学习数学知识的欲望，一句话使学生由“要我学”，变为“我要学”。由于我采用这样的教学使课堂教学效率得以提高，布置作业相对少了很多，从而减轻了学生的课业负担。