回归个性 抒写自我

摘要：作文教学在语文教学中地位不言而喻。但现如今学生模式化“宿构作文”倾向严重，缺乏深刻独到的个人创见。根源在于“旨在求稳、注重形式”的指导模式。笔者结合自身教学实践，积极引导学生转换视角，抒写真情，实现写作个性化。

关键词：自我缺失；变换视角；抒写真情

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0227-02

江苏高考语文作文分值几乎占语文总分半壁江山，作文顺理成章地成为高考必争之地。但无法回避的是，学生模具化“宿构作文”倾向严重，而饱含生命意识与个性心灵的作品依然寥寥无几。

笔者以两个毕业班共计82名学生为对象，从对考场作文满意程度、对作文喜欢与否进行了问卷调查（调查分析结果如图1所示）。发现大多数学生对自己考场作文的表现不满意，并表示写作文就是为了应付考试。可想而知，我们高中教师潜心钻研，精批细讲，作文教学付出的大量心血，最终换回的却是学生对作文的排斥，实在令人汗颜。

高考成绩揭晓以后，我又进行了一次深入调查，结果让我大跌眼镜的是，很多基础夯实，刻苦认真的学生语文成绩平平，仅在100分以下，很明显作文分数较低。同时，我也发现那些有个性、有主见但基础一般的同学，语文成绩明显突出。例如，高考语文128分的陈同学，喜欢历史、哲学，追求标新立异，与众不同；管同学属于构思“慢热型”，擅长选择自身以外的素材，富有个性，高考语文取得了120分的成绩。作为语文教师，我反观平时作文教学，追求安稳，为避免跑题而鼓励中规中矩行文，为保障作文基础等级而忽视个性写作，缺乏个性化分析能力、个性化立意的指导，造成学生写作的“八股文”。

诚然，语文教育的重要使命，就是唤醒自我生命意识，增进自我人性意识；实践中，激发个性抒发，鼓励真情抒写。鉴于此，在作文教学中，我尝试鼓励学生回归个性，抒发自我真性情，启发学生个性写作。

1.鼓励学生变换视角，多维度构思。进入高中，学生生活视野拓宽，阅历也丰富了，而习作能力依然低幼化、格式化，缺少个性诉求。这就是“八股式”作文教学的弊端，造成作文缺少自我观察视角，难张自我个性，难抒自我之见。作文个性化，就是写我之所感所闻、发我之所想所思，表现与众不同的喜怒哀乐、爱恨喜恶。自由灵活的思想是创新写作的源泉，学生勤于思考，转换视角，必然想法灵活，见解深邃，所抒情感题旨亦独具匠心。平时练笔时我尝试引导学生变换视角、深入构思，鼓励学生发表自己独特的观点。实践证明，这种方法颇有成效。

以“简单”为题，多角度构思练笔。同学甲：什么是简单？佛说：“一花一世界，一沙一天堂。”简单地说，就是生活无欲无求，欲安随安。如果你心平气和地面对生活，简简单单地过着自己想过的生活，那么最大的享受就是乐在其中。用一种简单的思维去思考“复杂”的世界、“复杂”的事、“复杂”的人，你会发现原来世间的一切都是如此简单。说起复杂，不是事物的复杂，而是人为的思想行为的复杂化。同学乙：简单并非偷工减料、马马虎虎，而是一种对外在事物的去繁从简，对内在事物的执着和坚持不懈。天上最普通的白云，它们是世上最简单最纯洁的，但它们的目标从来不简单。它们执着于天际，不断前行，行走在朝阳霞光之中，行走在春华秋实之间。无论外在是美是丑，是阳光是风暴，它们从未停止，从未改变。不变的不仅是简单的外表，更是执着的内心。同学丙：邓小平说过，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想说：把每一件简单的事做好就是不简单。

看似很简单的题目，经过变换视角、独特构思，学生可以从多个角度去书写。在平时的练笔训练中，若能多多创造这样的环境，必将有利于学生抒写“唯我独有”的文章来。

2.鼓励学生追求自我，抒发真性情。所谓“言之无文，行而不远”。写作本身就是个人思想外化和传达的一种方式，是民族、社会等生命意识的深刻警醒与呼唤。个性化写作是个体区别于他人的对外物的睿智思考与智慧表达，是一种个人理性的回归。个人理性的回归就是要抒发真实的个性和个性的真实，实现真我情感的自然流露。那些令人魂牵梦绕，同喜同悲的故事，之所以给人能留下弥久的烙印，都是因为故事本身是我们生活的缩影，它唤醒了大众触摸生活的本真。所以，对学生作文的最低要求，也是最高要求，都应该是抒写自我真性情。实践中，我巧设题目，让学生抒写自我真情。

《欣赏自我》学生习作节选：同学甲：人生这个偌大的舞台，不过是自己在演绎自己。每个人都有观众，而最重要的观众是我们自己。欣赏自我，品味自我，超越自我，才不负这一生只此一次的演出，亦是绝唱。同学乙：冰心说过：宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶，也有它自己的使命。

同学丙：要学会欣赏自我便要学会客观地认识自我。不在自己犯错时狡辩、推卸责任；不在自己成功时自满、停步不前。最重要的便是牢牢抓住自己的闪光点，懂得把握优势，阅纳自我，不断提升。同学丁：欣赏自我，没有成功与失败之分。成功者欣赏自己是对自己的肯定。失败者欣赏自己，至少我努力过，拼搏过，我不是一无所获。

由此可知，学生用文字表达欣赏自我的真实情感，抒写自我的真性情。这种写作才是快乐的写作，才是真正的写作，才是抒发自我的写作，因为它源于真实，源于自我情感的自然流露。

写作是学生的个性化行为，不应以教师喜恶代替学生写作实践，也不能急功近利。作文教学理应突破藩篱，拓宽思维，尊重并鼓励学生写作个性。学生的心灵世界，是他们对自我生活的个性提炼和独到领悟。鼓励学生个性化写作，就是致力于培养学生感受生活的质感，引导学生感悟生活中的真善美。这样才能够培养出更多富有创造精神的未来栋梁！