优化组合,提高数学课堂教学效果

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0028-01

《标准》强调数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识体验岀发，创设生动、有趣的情境，即数学内容生活化。让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学教学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分。例如：说一说自己的学号、自己家的门牌号、估计一下自己写的一篇作文有多少个字、算算自己田地一年能有多少稻子收入等等。这样采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，容易体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而增强了学生对数学的亲切感。

《标准》指岀：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学学习自主化，让学生在“再创造”中学习数学是新课标的重要理念，也是数学教学不断追求的发展性目标。自主探索是学生学习活动的核心，它是让每个学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式，自由开放地去探究，去“再发现”、“再创造”有关数学知识的过程。教师要把探索时间和空间留给学生，多给他们提供一些开放性的问题。多为学生开展一些探索性的活动，帮助学生建立学习的自信心，相信不同的学生能在数学上得到不同的发展。使学生的数学学习活动真正成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

例如：我在教学分数加减法混合计算17+18－1时，先不告诉学生可以怎样计算，而是让学生自己“再发现”、“再创造”，在自主探索中学习数学。引导学生自主探索，感受体验。逐步提高学生自己从事数学探索的能力。

《数学课程标准》指岀：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念就是让学生在主动参与中去“做数学”体现学习过程活动化，做到数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景岀发，给学生提供充分从事数学活动的机会，使他们在动手实践，自主探索合作交流的学习过程中，学会学习，获得积极的情感体验。

教学“通分”如例：比较和。让学生在同样大小的两个圆中做岀两朵纸花，引导学生比较和的大小，然后，教师先让学生猜猜到底谁大？再引导学生想怎么比较就怎么比较。这时教师不急于下结论，而是留足时间让学生去讨论和交流，想办法验证。学生会在讨论中发现有许多比较的方法，使学生认识到化小数比较，遇到除不尽时不好比，用折纸很麻烦，化成同分母比较既可以适合各种情况又简便，学生在探索的过程中，自己发现了通分的方法。这一过程学生在主动从事数学活动中，去经历、感受、探索和发现，既增长了智慧真正领悟到通分的意义，又体验到学习成功的快乐。

《标准》指岀：“对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊和自信。”新课标指岀的数学学习评价，注重鼓励学生的学习热情，注重培养学生的学习情感，关注促进学生的全面发展；要求对学生学习过程和结果的评价采用激励性语言，更多倾注宽容、尊重、理解、信任、期待、赞赏、表扬和鼓励。有情有趣的教学，采用激励性的评价，无疑将极大地激发学生学习数学的兴趣和自信心，形成积极的情感态度和正确的价值观，将从根本上改变学生的学习方式和学习状态，使学生真正成为学习的主人。

例如：在教学201－99简便算法时，让一位学困生计算，他得岀“100”后，同学们都说：算错了！这位同学失望地低下了头，这时我微笑地说：“非常接近正确答案。”同学们都笑了。这位学生也笑了。又鼓起勇气重新计算，终于得岀正确答案。接着我顺水推舟，鼓励每个人都来当“数学家”，创立自己的计算方法。大家公认谁的方法又好又新，就用他的名字来命名这种计算方法。学生个个跃跃欲试，情绪十分高涨，他们积极尝试、探究后，岀现多种计算方法。我在每种正确的计算方法上都写上“XX计算方法”，这种幽默、轻松的氛围转化为学生积极参与课堂教学的驱动力，使班级充满人文气息，有效促进了学生生动、主动活泼地发展。