激发学习兴趣,掌握学习方法

自从实行新课改以来，化学教材版本多样，因此对于从事化学教学的我们和学生一起面对着许多问题。（1）化学课时相对较少，而高中化学的重要知识却没有减少。（2）新教材的使用，使课本内容与许多参考资料和习题无法对应，使许多的学生感到茫然，不知道一个知识点掌握到什么程度才合适。（3）初、高中相比，由于知识的难易和深广度的变化，对学生学习能力提出了更高的要求，学生迫切需要方法的知道。（4）面对众多变换的题型，也有很大的一部分学生感到化学知识好学但题难做・・・・・・种种问题解决的不好都会影响学生的学习兴趣和学习的效果。如何在化学教学中激发学习兴趣，指导学生适应化学学习，突破解题难关，掌握恰当的学习方法呢？

一、充分利用化学实验，激发学生的学习积极性

化学是以实验为基础的基本学科，因此脱离了实验的化学，是没有生命力的。实验在化学教学中的作用自然也不能小视。

1、做好演示实验：演示实验生动、直观的展示着教学内容，能激发学习兴趣。教师在实验前要充分做好准备，做到操作规范、速度适中、现象明显，便于学生观察。另外，我们不能局限于完成教材中已有的实验，还应善于将知识的难点转化为现象明显的演示实验，帮助学生克服教学难点。比如在讲“Na2CO3与NaHCO3的热稳定性”时，把课本先后完成的两个实验，改为同时分别加热两种物质的对比实验，让学生得出：Na2CO3受热不分解，NaHCO3受热分解而且分解产物之一为二氧化碳的结论。还补充完成了将已变浑浊的石灰水分为两份，向其中一份中持续通入二氧化碳的实验，学生看到浑浊又变澄清，进一步引发学生思考其中的原因，使学生易于理解Ca(OH)2跟CO2反应时两不同产物不同的结论，同时也为讲两种盐溶液的鉴别打下基础。

2、组织好边讲边实验：在教学中，创造条件把课本仪器简单、操作方便、相对安全的演示实验改为边讲边实验，提出具体的观察提纲和深层次的思考题，要求学生既要有真实而详细的实验观察记录，又要有独立大胆的见解。避免学生只是看实验，觉得好玩、好奇而忽视学习。比如在讲“Na的性质”一节时，首先讲课前设计好得实验内容及实验时注意观察的几个要点发给学生，然后按事先分好的组让学生讨论出要用到的仪器，实验的步骤和注意事项，之后各组领仪器开始实验。在学生进行实验的过程中我看到了钠美丽的银白色光泽带给学生的惊喜和因之很快消失而来的困惑，听到了学生看到钠在空气中燃烧、 钠在水中的一系列生动有趣的现象而发出的由衷的感叹，也参与了学生对实验现象不同解释的争论过程・・・・・・这样的切身体会让他们兴奋不已，因而兴趣的培养水到渠成。

3、利用好趣味实验：化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。利用好趣味实验对激发学习化学的兴趣大有裨益。同样是在碱金属一节的教学中，讲到过氧化钠的性质时完成了“滴水生火”和“吹气点火”两个趣味实验，学生感叹于化学变化的神奇，竟然使常用的灭火物质（水、二氧化碳）参与了点火过程。因此产生的强烈求知欲是很多说教无法代替的。

二、下功夫培养学生阅读教材的习惯

同学们课堂上学到的知识主要来自课本，而且每年的高考题也都能在课本上看到他们的影子。可以说“课本课本，学习之本”。我们常会有这样的感慨：学生连课本上的内容都不知道，这在很大程度上是我们造成的。因此回归课本、重视教材我们应指导学生做到：

1、重视课前预习――预习不应该只是让学生自己看书，教师可根据教学内容写出预习提纲，明确预习要点，使学生指导预习什么，教师也可根据要求列出一些简单的问题，让学生在预习中尝试解决，并及时检查预习结果。应强调让学生在预习时读书要认真，边读边划。划出重点，写出不清楚的问题。从而使学生指导自己上课应重点解决哪些问题，提出听课的目的性。预习使学生独立地阅读、分析和思考新知识的过程，坚持下去能极大程度的提高学生的自学能力。也能为我们有效的实施课堂浓缩化的精讲精练和其他教学手段打好基础。

2、抓好课堂精读――在课堂精读的过程中，要引导学生对重点内容尤其是概念和理论逐字逐句多次阅读，抓住本质要点、关键字词、挖掘其深层次的内涵，在理解的基础上强化记忆。在这样的过程中，亦应特别注意有计划的交给学生阅读的方法。

3、督促学生做好课后再读――这是课后复习不可缺少的重要环节。在复习经过回忆再现，回忆不起来的地方，搞不清楚的问题，大部分可在课后再读之中（下转第115页）（上接第113页）得到解决。应强调让学生全面过目，对理解的、记住的部分不必花费很多的功夫，对不理解、未能记住的地方要多花些时间。课后再读也包括对课堂笔记的整理，在阅读教材的过程中，将不全的笔记补齐，将记得不准确、不正确的笔记修改过来，力求笔记的完整、正确、实用。使之线索清楚、重点突出，成为适合自己的复习资料。

4、指导学生做好系统阅读――一般在完成一章内容，或其中、期末复习时，教师必须有计划、有目的地指导学生系统、完整的阅读课本。在阅读的基础上做到（1）查缺补漏：将在学习过程中，受种种因素的影响出现的漏洞和欠缺，通过系统完整的阅读予以及时补正（2）融会贯通：通过系统阅读，根据知识结构的特点，利用列表法或结构图示等形式，对学生的知识进行再加工、再认识，把平时学到的散乱的知识点连成线，将“知识线”织成网，使所学知识系统化，从而达到深化、掌握和灵活运用的目的。

三、注意精选习题，降低难度，重视习题讲评

1、精选习题、降低难度――新大纲和新教材对原有的一些过时的知识点进行了删除，对一些需要知道的知识点的要求也降低了，现有的许多参考资料多数无法直接运用，过多的实行“拿来主义”，势必会出现一定程度的错误导向，使程度好些的学生偏废基础，追求偏、难、怪；使程度差些的学生丧失学习的积极性，成为抄袭作业的工具。因次我们选择作业时要多做几套题，精心挑选，所留作业要在注意题型和知识点全面的基础上，特别注意降低试题的难度，要突出重点，特别是要突出基础知识，有利于学生巩固课堂内容。另外，还应考虑到一个班的学生在方方面面的差距，对完成情况定出不同的标准，让每一个学生都能根据自己的程度在自习课上有事干，独立完成自己能够完成的作业，实现学习过程中真正意义上的“躬行”。

2、重视习题讲解――习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力、有特殊的功效。化学习题讲评的核心内容应该是规范解题步骤、提高解题能力、突出抓好分析。以培养学生良好的审题习惯和规范严谨的完成解题过程的习惯。

有了以上几个方面的努力，还应该时刻遵循循序渐进的教学原则，让学生渐进地接受高中阶段的化学知识，逐步提高各种学习能力。因此，只要有了浓厚的学习兴趣和高效的学习方法，相信化学中的种种问题会迎刃而解。