浅析高职院校顶岗实习的运行管理

摘要： 顶岗实习是高职教育实践教学体系的重点，是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型专业人才的关键教学环节，加强顶岗实习运行管理，对于提高高职院校的人才培养质量具有重要的意义。

Abstract： Post practice places an important position of practical teaching system in vocational education, is the key part of cultivating high-quality skilled professional talents for the front line of production, construction, service and management. Strengthening operation management of post practice is significant to improve talent training quality in vocational college.

关键词： 顶岗实习；高职教育；运行管理

Key words： post practice; vocational education; operation management

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0200-01

1顶岗实习的研究背景及意义

顶岗实习是高职教育的重要组成部分，是培养学生独立工作能力、动手实践能力、观察分析和解决实际问题能力的重要途径。2006年，《关于全面提高高等职业教育人才培养质量的若干意见》[2006]16号文件明确指出：积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，是工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。大力推行顶岗实习，深化“工学结合，校企合作”人才培养模式，是政府力推高职院校与行业企业产学合作的重要任务。

2顶岗实习“二三三”运行模式

2.1 二层次目标导向

2.1.1 专业基本能力目标通过学习，培养良好的职业道德、团队意识、创新意识，要求学生具有熟练操作和使用本专业仪器的能力，具备维护、保养专业仪器的能力。

2.1.2 专业综合能力目标在专业基本能力的基础上，实现学生与就业岗位的零距离对接，并要求学生能够胜任本职岗位。

2.2 三阶段组织实习

2.2.1 基础性顶岗实习根据教学计划，安排学生在校内生产性实训基地（校办工厂）顶岗实习，时间定在第一到第三学期之间，主要从事专业实践课程的学习。培养学生第一层次能力。

2.2.2 专业性顶岗实习建立顶岗实习企业信息库，根据企业用工需求，结合各专业课程进行情况，适当调整教学计划，安排学生在专业对口的校外实训基地（太原富士康等单位）顶岗实习，时间安排在第三学期期末与第五学期期末之间，作为实践教学，纳入必修课程。这一阶段主要是加深学生第一层次能力，并逐步培养第二层次能力。

2.2.3 预就业顶岗实习时间安排在第五学期期末到第六学期期末，学生在“订单企业”或者自主选择的企业进行预就业顶岗实习。通过生产育人，学生经过学校和企业的双重培养，促使教学、实践、就业一体化，提高学生的就业实力，真正实现毕业生“零距离”就业。

2.3 三方考核评价考核评价是顶岗实习的重要环节，三方评价体系保证了考核的质量。该体系由企业评价、学校评价、自我评价组成。顶岗实习成绩结合三方评价进行总评。通过严格顶岗实习的考核评价，使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习，不断提高专业技能和综合素质，有助于顶岗实习教学质量的形成，从而提高就业竞争力。

3顶岗实习管理体系

3.1 校企合作管理机构

3.1.1 建立顶岗实习管理委员会由学校和企业组成，对顶岗实习的重大事项进行探讨决策，校企双方制定专人负责联络，处理具体事宜。顶岗实习工作管理委员会建立了学院方管理、企业方管理、学生自主管理和家长配合管理的日常管理体系，是顶岗实习可以有条不紊地进行。建立了顶岗实习学生“三导师”制度。专业老师担任专业导师，辅导员担任思想导师，企业派出企业工程技术人员担任企业导师。共同对学生进行思想、生活、专业、岗位和技术指导。

3.1.2 学院内部实行项目管理学院成立以院长为组长，教学副院长、学工副院长为副组长，教务处、学生处、就业办、系部、财务处为组员的顶岗实习项目组，各部门和系部负责顶岗实习各项具体工作。系部作为具体的实施单位，应另外成立顶岗实习工作小组，由系部主任、专业带头人、教研室主任等人员组成。各部门职责如表1。

3.2 建立制度体系学院组织专业教师，联系企业管理人员，双方经过调研，结合企业生产实际，制定完善的顶岗实习管理体系。

4顶岗实习存在的问题

4.1 顶岗实习内容与学生所学专业对口性较差由于高职院校学生人数多、专业结构设置比较复杂，很难找到相应条件的实习企业，使得顶岗实习岗位不足，专业对口性差。

4.2 考核评价不尽合理，量化考核难以实施许多高职学院顶岗实习考核评价内容主要有实习纪律、内容、报告、效果四个方面。首先学生进行自我评价，企业技术导师对实习过程进行定性考核，最后由校内指导教师进行综合打分。表面看这种考核似乎十分合理，但由于校内指导教师与企业指导人员沟通不够，这种量化考核实施实效较差，难以对学生的实际实习效果进行客观的评价。

4.3 目前，企业参与顶岗实习的积极性不高在计划经济时代，企业对学生的顶岗实习是作为一项任务来完成。而在市场经济条件下，一般的企业把顶岗实习是作为一项业务来经营，目前接受学生顶岗实习的单位大部分是比较活跃的民营企业，可是一次性接纳学生实习的数量有限。而大多国有企业因实行岗位责任制、以及工艺技术保密等因素，对学生的顶岗实习热情不大，有的甚至拒绝接受学生实习。即便接受学生实习，一般也不会让学生接触最先进的工艺和仪器。

参考文献：

[1]杨华.高职院校学生顶岗实习评价方法的改进.日照职业技术学院学报，2009（9）.

[2]孙全军.论顶岗实习在高职教育中的作用.江苏经贸职业技术学院学报，2008（4）.