浅析高中语文阅读教学的优化

摘 要：在阅读教学中，教学的宗旨是：加强学生的综合语文能力，并使之能够持续发展。为了培养学生的综合语文能力，可以在规定的时间内，辅导学生完成阅读训练，如此反复训练，才能达到阅读教学的既定目标。

关键词：高中语文；阅读；教学

一、优化有“术”，重复阅读

阅读教学当然以“读”为主，“读”的意义在于使学生情有所动、心有所感，与作者产生共鸣，从而让学生更加明确文章主旨，深刻地理解文章所表达的思想感情。那么，学生如何才能把“文章的内涵”读出来呢？每个学生开启兴趣的触点不同，教师就应该创造出不同的氛围，来激发学生的朗读兴趣。以尝试用不同的朗读方式来读，如集体读、个人读和自由读等。教师应该先激发学生的朗读兴趣，再采取各种朗读方式。重复读文章段落，深刻体会作者所要表达的思想感情，进而产生共鸣，领会到文章深处的内涵。

二、优化有“术”，分层训练

不同层次的学生多多少少会有些智力因素的差异，因此，要按照学生接受知识的能力不同，制订不同层次的训练标准，因材施教。有针对性地实施教学，可以顾及到所有学生，一旦学生的成绩有了明显的进步，在很大程度上就会给予学生信心，大大地提高学生的学习兴趣，班级的整体水平也会有相应的提高。

二、优化有“术”，多维训练

说到优化语文阅读教学，说得再好，纸上谈兵是远远不够的，必须使课堂训练落到实处。“听、说、读、写”这四大关卡首当其冲，既是学习语文的基本条件，也是语文不可撼动的根基。写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。老师在坚持不懈训练“写”的同时，也可以在课堂上解析学生中的优秀文章，让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，并把它用到自己的文章中去。

四、优化有“术”，阅读有道

在这个科学主导的时代，开发出一套快速有效的阅读方法很重要。从学生的思维的形式和模式入手，运用学生所学知识，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，来系统化地解决问题。学生凭借这一套方法，从尝试运用到熟练地驾驭，提高学生自主学习的能力，也就是所谓的“教是为了不教”，真正达到提高学生可持续发展的最终目的。并且，有利于促进教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，真正做到“以教师为主导，以学生为主体”，达到阅读教学优化的目的。

阅读是语文考试中至关重要的一部分，如何教会学生阅读对他们升学非常关键。在新课改的大潮下，我们教会学生的不仅仅是知识，更是学习知识的能力，这样才能在以后的竞争中脱颖而出。

参考文献：

青梅.论新课标下古诗文有效教学策略.南昌教育学院学报，2010（05）.

（作者单位 陕西省延安市吴起高级中学）