浅析深圳初中科学综合课程的影响

摘 要：从初中课堂实际出发，分析了深圳初中科学综合课程对学生、教师和社会等方面产生的影响，表明深圳初中科学综合课程是有利于学生身心发展，并符合科学和教育发展大趋势的先进课程。

关键词：初中科学综合课；对学生的影响；对教师的影响；对社会的影响

自2001年9月以来，深圳市南山区作为全国首批38个课程改革示范区，率先在初中开设自然科学综合课。到现在，深圳市的初中科学综合课已经走过了风风雨雨、曲曲折折、激荡人心的十年。在初中科学综合课走过的十年中，本人跟所有的初中科学教师一起走过了千辛万苦的发奋学习阶段（夹杂着彷徨质疑），走进了小有成果的自由翱翔阶段。学生的学习热情和学习成果支撑着本人成为科学综合科的坚定拥护者。科学改革十年来，深圳市市区各级教研员都有专门的研究文章，用具体的数据强有力地证明初中科学综合课的优良教学效果。本文将展现作者亲身感受到的深圳初中科学综合课产生的影响。

一、初中科学综合课程对学生的影响

1.学生学习科学课的兴趣更浓，学好科学课的自信心更强，合作学习的劲头更足

据我多年观察，几乎所有的初中生刚进中学时都非常喜欢理、化、生、地等自然科学，这些科目最易体现“玩中学”“做中学”。在三年初中生活中的，所有学生对科学课的兴趣有增无减。但是，有相当一部分学生对单科初中物理、化学的学习兴趣却与日俱减。原因有多种，主要原因有两个：首先，科学课是4科的综合，所有学生都能在科学课中找到2～4门感兴趣且擅长的科目。每位学生都有自己擅长的科目，相互请教、互帮互学的合作学习风气在科学课上能更加明显地表现出来。其次，四科内容综合在一起，老师更容易抛弃难、怪、偏和课程标准以外等不必要的内容来降低学科难度，而单科教学的老师更容易加大教学内容的难度。不顾大多数学生的身心发展实际，盲目增加教学难度是我国中小学教育的普遍现象，也最容易造就厌学的孩子。

总之，科学综合课程改革理念的实施，可以使学生学习科学课的兴趣更浓，学好科学课的自信心更强，合作学习的劲头更足。

2.有利于学生掌握统一的、全面的自然科学思维方法

自然科学中各个分支学科的探究方法和思维方法是相同的。科学探究的基本过程是：提出问题、建立猜测和假设、制订计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流等六个步骤。科学的态度就是实事求是，以事实为依据思考、处事、说话，不主观臆断、信口雌黄，并且敢于以事实为依据挑战权威。初中生每天都有一节科学课，每天的科学课堂上不断对学生强化科学探究方法和科学态度，为培养学生的科学精神奠定基础。综合科学新课程下培养出的初中生更喜欢多视角、多方面地分析问题，不容易孤立、片面地分析问题。

3.有利于统筹安排学习时间，理、化等较难学科的学习时间增多

分科教学时，理、化、生、地分科割据时间、互不侵犯，理、化时间明显不足，生、地时间略有剩余。深圳的初中科学综合课由一位教师包两个班教学，理、化、生三门课学六个学期，天文地理学三个学期。每学期的教学时间还可以统筹安排，向物理、化学较难的两个科目倾斜。所以科学综合课程在实际执行中增加了物理、化学的学习时间，提高了学习生物、地理的效率。

实际上，我们在课堂上以浙教版的科学课本为主线，适时加入了人教版物理、化学教材中更详细的内容。科学综合课程用于理、化两科的学习时间比单科的理、化两科的学习时间总和更多。因此，在科学课中更加强了理、化教学而不是削弱。

据粗略统计，桃源中学自2001年有初中毕业生算起，升入深圳市普通高中后获得理、化、生奥林匹克竞赛奖的都是科学综合课程实施后的学生。升入深圳市南头中学的桃源中学学生有9人获得理、化、生奥林匹克竞赛奖。本人所带学生中有人获得生物奥林匹克竞赛广东省一等奖，1人获得化学竞赛深圳赛区一等奖，3人获得生物竞赛广东省三等奖。陈洁妮同学以148分（满分150分）的高分荣登2008年南山区物理高考榜首。

4.减轻了学习负担，拓宽了知识面，提高了对综合理科的重视度

将初中物理、化学、生物和天文地理综合成科学一门课程，就是将14本课本减少到6本，减轻了学生的书包重量。课本数量减少了，知识含量却没有减少。现在深圳市统一用的浙教版初中科学教材基本涵盖了人教版初中物理、化学的内容，超越了人教版初中地理的内容，比人教版生物的内容减掉了有关运动系统的内容。学生在重视理、化知识的同时，对生物、地理知识的关注度也提高了。将所有自然科学的内容化零为整，统筹安排，既减轻了学生的学习负担，又拓宽了他们的知识面。

物理、化学、生物、地理分科教学时，在初中学生眼里都是不能与语、数、英三大科相提并论的小科目。因为语、数、英三科每科每天至少都有1节课，而理、化、生、地单科每周只有2～3节课，只开课1～2年，孰重孰轻一目了然。理、化、生、地统一成整体科学课后，在时间上和三大科并驾齐驱，科学教师跟三大科教师一样天天与学生见面沟通，学生对综合理科的重视度自然也就提高了。十年的实践早已证明这样做是非常有效的。

二、科学综合课程对初中科学教师的影响

1.对初中科学教师的要求更高，工作量明显增大

十年来的实践表明，由一位教师包教两个班的初中科学课比较合理。原因有：利于学校排课，利于教师统筹安排教学时间，利于学生整体统一学习科学知识，利于科学教师与学生交流沟通，利于学生提高对理科的重视程度等等。

初中科学教师由学习单科知识变成学习四科知识，学习量和工作量明显增大。原来单科专业背景的物理、化学、生物、地理老师能否承担这样的学习量和工作量呢？虽然，教综合理科的教师比教单科时学习量和工作量都增加了很多，但是，实践证明，深圳市单科专业背景的理科教师几乎都可以完成这些繁重的学习任务和教学任务。

2.初中科学教师中学习氛围更好，紧密合作的团队意识更强

理、化、生、地四个不同专业背景的教师共同教一门科学课，每位教师都要额外学习三门非专业的科目，科学教师之间必须相互学习、取长补短。课改之初，科学教师都是先完成集体备课，再听专业课教师讲一节课，然后才进入课堂讲授非背景专业课。科学教师的集体备课是学术交流式、头脑风暴型的备课，大家本着科学的态度求实严谨、一丝不苟。因此，初中科学教师之间的团队合作意识比分课教学时更强，相互学习氛围更好。

3.挑战为我独尊的师道观念，科学教师更加谦虚严谨

初中科学教师一人教四门学科，备课时非常明确自己在知识点上的薄弱环节，综合科学教师最深切的感受是学无止境。所以，科学教师更加谦虚严谨，紧迫感和责任感更强。初中科学教师备课时替学生考虑得更多，上课时想知道学生反馈信息的愿望更迫切。科学教师更加容易放下唯我独尊的师道观念，关注学生的学习需求。

4.利于师生形成终身学习的观念，融洽师生关系

新课程理念要求课堂以学生为主体，坚持开放式课堂。我采取的措施是在科学课堂上尽可能地增加学生活动，包括学生朗读科学课本、画图练习、随时提问等等。我鼓励学生在课堂上随时提出与本节知识点相关的任何问题，并及时回答。我把这种问答看成课堂及时反馈的一部分。

多年的实践经验和调查告诉我，学生讨厌不懂装懂的老师，学生最讨厌不懂还弄个错误答案敷衍的老师。在学生面前勇于承认自己的某些不足，换来的会是学生的自信和学生对老师的加倍尊重，以及更加融洽的师生关系。

三、科学综合课程对社会的影响

1.由课程改革之初的家长担心到后来的家长放心

2005年，我没教八年级，直接教九年级科学课，家长开放日就有家长听完我讲物理课“功”后，到别的班听物理老师讲此课作比较，说明家长对一位教师包教科学综合课有担心，也有质疑。2006年已经没有家长关心科学教师的背景专业了，他们主要关心老师上课是否受学生欢迎，学生是否学得既轻松、愉快，又效果好。2006级有位学生的母亲专业背景是物理，多次在家长开放日听我讲物理课，她每次听完我的课后，在调查问卷上写的都是：我的孩子交给这样的好老师，我非常放心。在2009年中考五科中，这位学生科学成绩为A+，其他科目都是A。

2.初中科学综合课不是高考文理倒挂的主要原因

有人说深圳高考报考和录取文理倒挂的主要原因是初中科学综合课的实施。这种说法很不客观。本人认为高考文理倒挂最主要的原因有：第一，中学语文、数学、英语三大主科，文科科目有两科，理科科目只有一科，孰轻孰重，一看便知。第二，高中数学、物理、化学三科难度最大较课时少。第三，大学学理工科毕业生不比其他科好找工作，报考公务员理科生不如文科生有利。总之，初中科学综合科不是高考文理倒挂的主要原因。

3.科学教师工作量问题

很多学校科学教师每人包教两个班为满工作量，有的学校一位科学教师要包教三个班才满工作量。十年来，深圳市对科学综合课教师的工作量有个较合理的统一规定，体现了上级领导对科学综合课程的重视程度。

科学综合课教师的工作量还有值得商榷之处。还需要注意的是：科学课除了由四科知识点组成，科学教师学习量比另外三科都多外，科学教师课前要做好预备实验，科学教师要接触二氧化硫、氯气、氨气、硫酸、盐酸、硝酸、水银等有毒害作用的物质。因此，建议对科学教师提供防毒特殊津贴。

4.孤军奋战问题是深圳科学综合课最大的问题

孤军奋战问题是深圳科学综合课最大的问题，建议广东省全省推广开设初中科学综合课程。初中科学综合课符合世界科学研究发展、国际基础教育及培养综合认知能力的潮流，是科学界和教育界的大势所趋。深圳科学综合课程改革试点已经十年，各方面的经验都已成熟。教师培训经验、学校管理经验、教师处理教材的经验和课堂教学经验都非常丰富，知识重点、难点深度的把握已形成体系，优秀的配套教学参考书多种多样，配套练习题试题库应有尽有。十年磨一剑，亮剑的时机已成熟。

参考文献：

深圳市教育局.关于深化初中科学综合课改革的通知，2011（9）.

（作者单位 广东省深圳市南山区桃源中学）