让英语课堂插上想象的翅膀

想象是人在大脑中凭借记忆对所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。这个“加工”的过程，是学生对所学知识的理解、记忆、梳理的过程，是学生快乐学习的源泉，也是培养学生创造力和智慧的必要途径。因此，一旦给英语课堂插上想象的翅膀，那它绝对是活跃的、高效的课堂，同时学生也会逐渐提高英语学习的兴趣。吴克杨曾经在《创造之谜》中指出：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”的确，十几年来，笔者一直通过自己的努力让自己的英语课堂插上想象的翅膀，让异国他乡的一种语言在我们这个偏僻的农村变得易学、易懂、易记，把简单的语言学习课堂变成一种快乐的、享受的课堂。究竟如何在英语课堂拓展学生的想象力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、想象一个个具体的语境

语言的学习离不开语境，而每一节课堂从导课开始就可以让学生发挥想象力来创造一个个具体的语言环境，可以从复习旧知识或者引入新课中的关键词语和重点句型入手。比如新目标英语九年级的《Unit 13 Rainy days make me sad.》，我们就可以从以前学过的有关“天气”的英语话题入手进行导入，因为学生对“weather”这个话题都不陌生，学过有关谈论天气的表达“How’s the weather”，并且在前面也学过如何用英语来抒发自己的不同情绪，sad/excited/happy/angry等，这样就使大部分学生能有话说。教师不妨先创造一个谈论天气的语境――通过声音模拟出各种天气的场景，让学生通过想象自己身临其境的方式来调动他们的学习情绪，使他们有话想说。然后再通过各种不同风格的音乐引出“music”这个话题，这将很快使学生迅速进入新课状态，并产生共鸣。悬念来了，想象紧接着也就来了。这时由一位学生扮演的interviewer出现了，她自我介绍，屏幕上适时出现有interviewer文字的图片，然后她就“音乐”这一话题对每个学生进行采访：“What do you think of the music？Do you like it？ Why or why not？”于是课堂的气氛就活跃起来了，学生可以用各种各样的英语表达来抒发自己的看法和意愿：“It’s very relaxing. I like it because it makes me relaxed.”最后，interviewer可以就同学们的回答来做一个小小的总结“report”。这样顺势引入新课，自然效果不错。

二、想象一个个生活的画面

在课堂中，有时会遇到某些不搭调却又有着某种共性的单词，这使学生记忆、理解和运用起来特别费劲。其实不用着急，只要把它们想象成一个个生活画面，就非常容易了。比如不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，笔者将它们加以分类，给学生编了一段带有想象色彩的顺口溜，如：初中范围内i-a-u变化的单词：开始（begin）游泳（swim）、下沉（sink）喝（drink）水、响（ring）了唱（sing）歌、（肚子咕咕叫）。再如不规则动词的过去式中含有ought的，有想（要就）带（钱）来买（人）打架，即think-thought，bring-brought，buy-bought，fight-fought。又如要想把初中三年的连系动词记得快、准、牢，那教师就可以引领学生想象成这样的一个生活画面：身无分文的你走进大超市，一听（sound）一感（feel）一闻（smell）一尝（taste），两看（look，seem），三憋（be），变变变变（turn，become，get，go），似乎（seem）保持（keep，stay）（原样）消失（disappear）。另如分数的英文表示法，也可以想象成很合乎中国情趣的生活画面：先子后母、先基后序，分子大1，分母用复。试问学生长期在如此有趣逼真的生活课堂中学习，能不思考、活跃、风趣吗？

三、想象其他学科的经典语言

世界万物皆成联系，其实各个学科之间又何尝不是如此。就以in、on、at三个介词的区别来说吧，繁多的解释就可以用简单的数学符号来表示区分。即表示时间时有：in（大于一天）>on（具体某一天或某天的早上/上午/下午/晚上）>at（某一时刻）；表示地点有：in（体）>on（面/线）>at（点）。另外，语文中的“就近原则”“近水楼台先得月”则可以用来诠释too many/too much/much too的区别，也可以诠释neither… nor/either…or/not only… but also的用法。又如英语中的一对反义词push和pull，就可以运用物理中的作用力和反作用力来诠释。教师略加引导，学生就会对知识理解得透彻、准确，会举一反三，慢慢就有了学习的悟性。

四、想象一种种相同或相似的表达

语言的魅力就在于同一种意思用不同的表达方式会有不同的表达效果――良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。所以教师在课堂中一定要带领学生由新的知识联想到曾经有关的知识。例如教师在教九年级《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？》一课时，带学生一起回顾七年级和八年级的几种问路法：Where is the post office？/Excuse me，Is there a post office near here？/ which is the way to the post office？ /How can I get to the post office ？这样学生不仅可以温故知新，也可以真正地体会到语言的魅力。

创造学之父奥斯本曾说：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象征服世界。”确实，想象力就是学生学习的试金石，学生正是依靠想象力走进英语课堂，征服英语，走向世界！

（作者单位：广西来宾市兴宾区陶邓乡民族学校）