浅谈心理教育在班级初期管理中的应用

初为人师且为班主任，从一无所知到逐渐参悟、敢于放手管理，觉得班主任工作真是一项既庞大又琐碎既平凡又危险的工作。说它庞大，是因为班主任是桥梁是纽带，上至校长，下至门房，都要和班主任打交道：说它琐碎是因为班级中的每一件事，都和班主任有关：说它平凡，整天和学生在一起，自己也不知道说了多少话，做了多少事：说它危险，社会要求他对学生的健康成长负责任，要求班主任对学生尽到伦理责任。作为班主任，首要工作就是“抓好班”，教学生学会做人，学会学习，为社会培养高素质人才。我感觉班级管理，首先是抓住学生的内心世界，以学生心理教育为切入点，培养学生健康的心理，然后谈学习，既有助于形成良好的班集体，又能提高学生的学习成绩.下面仅就心理教育在班级初期管理中的应用做一浅谈。

一、学生心理情况分析

四五十个学生组成一个班级，虽然大多来自同一个地区，但是彼此间也大多不认识，每个同学都渴望尽快融入集体，这时，就需要我们班主任实施管理，让班级融合起来。每当新学期开学，你仔细观察，每一个班级的学生的情况大致相同，有的同学热情奔放，活波开朗；有的同学谨小慎微，专心学习，遵规守纪，团结同学；应该说，学生的性格不同反映了学生的心理个别差异，这种心理的形成各不相同。这和学生从小到大接受的家庭和学校教育有关，和学生身边接触的人的素质有关，和学生的生活经历有关。现在，大家相聚在一个班级，而班级有很多的要求是规范统一的，它不可避免会和有些同学的观念符合，和有些同学的想法不符，这时，矛盾就会产生。而学校管理又是很严格的，尤其是高中的管理，高考的压力很大。在严格的管理下，这种矛盾有时显得比较隐性，会隐藏在繁重的学业下，但是这会对学生的心理产生不良的影响。

所以，作为班主任，先不要急着谈论学习和高考，一定要在组建班级的初期，了解并掌握班级每一个学生的想法和问题，针对不同学生，采用相应的教育方式，区别对待。培养学生积极、健康、阳光、乐观的心理，让班级尽快实现“家”的感觉，让学生信任学校、信任老师、信任同学，让班级充满了阳光和朝气。这样，班级管理就成功了一半。

二、了解中学生心理个别差异的方法

佛家有一句话叫“相由心生”，据说唐朝裴度少时贫困潦倒。一天，在路上巧遇一行禅师。大师看了裴度的脸相后，发现裴度嘴角纵纹延伸入口，恐怕有饿死的横祸，因而劝勉裴度要努力修善。裴度依教奉行，日后又遇一行禅师，大师看裴度目光澄澈，脸相完全改变，告诉他以后一定可以贵为宰相。依大师之意，裴度前后脸相有如此不同的变化是因为其不断修善、断恶，耕耘心田，相随心转。

我们教师，要做的就是大师的角色，可见我们教师在学生成长的路上有多么重要，也许我们自己都感觉不到。所以，班级组建初期了解学生心理个别差异的方法之一就是观察法，观察学生的言行举止、衣着穿戴、经济支出等，大致可以判断学生的家庭情况，继而了解学生的心理。学生有些话不会对父母说，也不会对同学说，但是他会讲给你听。所以观察到有问题的学生，要及时和学生谈话，形式可以是随意的，时间和地点的选择要让学生感到自然亲切，而不是为了完成任务逐个找学生谈话那样。只要你走进了学生的内心，真心实意和他交朋友，解决他的问题，帮助他成长学习，他一定会信服你，你说什么，他都会相信，教育何愁不成功。

三、心理教育在班级中的具体应用

1.新学期开学初，我都会首先举办“介绍自我”主题班会，让同学们对自己的性格特点、兴趣爱好、优点缺点等一一介绍。通过这一形式，增进同学们之间的了解，一般都是在学生军训时期。由于军训增强学生的集体凝聚感，虽然是刚接触，但是学生们介绍比较真实。这时，我也准备一个笔记本，当同学们介绍的时候，我就悄悄的来，为日后的工作备好功课，这可是掌握学生第一手材料的最好时机。

2.观察法和个案研究法相结合，针对班级中部分后进同学存在的自卑心理，逐个观察，分析其心理特征的主观和共同原因。逐一谈话，并结合具体主题班会如“融入集体，学会交往”、“敢于竞争，善于合作”等形式，帮助他们消除不健康心理，树立信心，增强进取心，激发学习兴趣和竞争意识。对个别同学进行长期的观察研究，挖掘其闪光点，适时表扬，培养其学习兴趣，树立主人翁责任感，增强集体荣誉感。经过一段时间实践，这些同学大都能摆正心态，端正态度，步入学习的正轨。

3.对学生逐渐了解后，我不失时机采用问卷调查法，让每位同学根据自己的看法分别写出班中每一位学生的优点，尤其是个性与众不同之处。收集上来之后，我再进行集中汇总，把每一位同学的优点一一列出，打印后人手一份。当调查表发到学生手中时，很多人几乎不相信自己的眼睛，觉得自己没有那么多优点，甚至怀疑。我告诉他们我只是把同学们写的进行整理而已，丝毫未作删减。同学们个个精神饱满、信心十足，关系更加融洽。每名同学都专心学习并积极参加各种活动，在展示自己个性的同时，充分考虑班级的整体利益，全体学生的个性之光汇成了班集体的耀眼光辉，对良好班集体的形成起到了巨大的促进作用。

总之，掌握中学生心理个别差异，在班级管理中恰当的运用心理健康教育，对班级管理尤其是初期的管理会形成较大的凝聚作用，只要学生能够摆正心理，那么良好的班集体很快就会形成，而且学生的这些健康心理会伴随他的一生，助他成长。如此，我们做教师者，可以无愧也。