信息时代网络环境下学习方式的动态研究

摘要:随着网络对教育产生的巨大影响,网络环境下的学习方式也越来越成为人们关注的话题。文章论述了网络环境下学生自主学习方式的意义与理论依据,充分发挥学生学习的自主能动性,让学生成为网络学习的主人,并对教师的角色作出了作用分析。

关键词:网络环境;学习方法;动态思考

中图分类号:D422.63 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2010) 03-0020-02

Dynamic Study of Network Learning under Information Age

Yang Jingna

(Hebei Baoding Technical Education Center,Baoding071051,China)

Abstract:As the network large impact on education, learning methods of network environment is increasingly becoming the subject of attention. This article discusses under the network environment student independent learning methods significance and theoretical basis for giving full play to the students to learn the self-initiative, Make students to become the master of network learning and analysis the role ofteacher's functions.

Keywords:Network environment;Learning methods;Dynamic thinking

21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。随着网络的不断完善,各种动态的链接以及工具语言和浏览器的不断优化,都标志着国际互联网已经逐步成为健康、良好的工作学习环境。培养出适应信息社会发展要求和良好信息素养的高素质人才,是当前网络教育应当承担的重要职责。

一、网络技术对教育产生的影响

随着网络整合性的提高,多媒体环境在近几年里繁荣发展。我们会发现,在虚拟的世界里有大量的多媒体资源存在共享,老师和学生会体会到广泛的信息交流,即使与你讨论的人可能在世界的另一端,你们也可以进行同步的或非同步的交互式学习与讨论。有许多互连网的新型技术,比如多媒体、交互式公告、电子邮件以及在虚拟社区里建立的会议环境,这些技术具有良好的延展性和灵活性,它们对传统意义上的面对面授课与交流的学习方式,产生了直接的冲击和影响,而这些新的技术正在被越来越多的老师和学生接受和使用。进一步的说,全球信息网络技术会逐步走进学校和教室,给教师和学生带来全球数字化信息共享,让他们的创新能力和自主学习得到更大的发展。

二、网络环境下创建基于任务的自主学习方式。

学生的自主学习,是利用网络环境给学生提出学习任务,进行任务驱动,通过上网查询、人机交互等方式,学生在不断克服困难中完成任务。网络环境中有着大量的信息,教师与学生拥有信息的机会是均等的,更多的时候学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势,不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生,教师的任务也将转变为如何引导学生筛选、获取有用的信息。所以,教师可以将所学习的知识分解成若干小问题,让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站,多角度地找出答案,完成任务。通过搜索引擎检索到的相关信息有时会有成百上千条,这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学,能冲破课本的束缚,在学生面前展开广阔的学习空间,从而提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题,通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究,能充分发挥他们的自主能动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性,而且也充分发挥了教师的主导作用。

三、网络环境下创建基于协作的自主方式。

在网络环境下,能够方便地展开丰富多彩的教学活动,来培养学生的群体意识以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对,而是教师通过网络,把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体,让他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种信息,加强互相交流的目的,促进学生的个性化发展,调动学生参与的积极性、主动性。让每一个小组成员都非常认真地学习、探寻,然后根据自己的搜索结果,谈谈自己的操作方法,短短几十分钟的一堂课中,每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。每个问题讨论到最后,教师在根据学生的回答,有选择地加以分析,表达自己的观点。这种没有标准答案的协作式自主学习,对培养学生的创造性思维会起到重要的作用。这样,网络环境下学生自主学习方式的实施,增强了学生完成任务的信心,有利于学生保持学习的兴趣。由于这种学习模式重视学生是认知过程的主体,因而有利于学生主动探索和发现,有利于创造型人才的培养。

四、网络教学体系下教师应该担当的角色。

教师的作用主要在于构建一种学习生态环境,这种环境是多样性的,而非单一的,而网络技术则提供了构建这种环境的可能性。现在的网络教学从关注“教”到关注“学”的演化,并不意味着教师作用的削弱。“教”与“学”相辅相成,共同构成网络教学的整体。教师作为教学方法的组织者,应该发挥网络在教学中的应用,必须在新的理论视野和操作环境下,预设和扶持学生生成一种新的学习方式。一方面指导学生根据当前的学习需要引进网络技术,充分发挥网络在学生学习中的辅助功能。另一方面指导学生学会根据网络技术所能提供的条件,主动地设计自身的学习活动,提升网络在学生学习中的基础。要求学生在网络学习中增强搜集、处理和储存信息的能力,正确处理好主与辅、多与少、人与机、虚与实等关系,使学生成为网络学习的主人。

五、网络教学不能替代传统教学。

网络教学和传统教学相比,虽然具有很多优点,但它决不是万能的,更不可能完全替代传统教学。首先是因为教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程,而且也是情感交流和学生人格形成的过程,网络教学主要是人机交流,学生面对的是没有情感的电脑,在情感培养和人格塑造方面,网络无能为力,教师的言传身教和人格力量被削弱了。其次,网络教学使教学环境相对变小,学生将由丰富多彩的现实学习方式变为单调的理性探求,虚拟的情境终究不能创造真实的感受,这将影响学生实践能力的培养。第三,在网络教学中,任何数字运算都可由电脑完成,学生的大部分表达由键盘输入,这将降低学生的运算能力和语言表达能力,也不利于汉字的书写训练。第四,网络教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制能力,要有使用计算机的条件和基本能力。第五,课程软件还比较缺乏,符合学科教学的更少,而学校自行开发又受到技术和经费的限制。第六,网上教学目前还受到上网速度和上网费用的制约,要进一步推广网上教学,必须提高网络速度并降低上网费用。

总之,网络学习代表着一种未来的方向,这种方向顺应了信息时代和知识经济社会的要求,为终身学习观念的实施提供了条件,从而必将成为人们在学习观念与实践方面的选择。我们应该着眼于学生个人能力的发展,以学生为中心,运用多种教学策略和学习模式,借鉴发达国家的成功经验,时刻准备迎接未来网络时代的挑战。