浅谈培养小学生学习中的良好情绪

摘 要：学生具有良好的学习情绪，就有助于学习，有助于提高学习效率。在教学过程中，如何去培养学生良好的学习情绪，促进学生主动学习，乐于学习呢？本文作者结合教学实践做一阐述。

关键词：语文；情绪；效率

我国古代伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”是的，学生具有良好的学习情绪，就有助于学习，有助于提高学习效率。在教学过程中，如何去培养学生良好的学习情绪，促进学生主动学习，乐于学习呢？笔者结合教学实践，认为要从以下几个方面做起。

一、良好的师生关系是培养学生良好学习情绪的前提

建立良好的师生关系是培养学生良好学习情绪的前提。良好的师生关系是有效开展教育活动的基础。教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得任何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的，反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点威严，多一点亲切的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢老师而喜欢学习，从而产生学习兴趣。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行语文教学的前提。当教师的情感倾注在教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到语文学习中。

二、设置悬念，培养学生质疑解疑的欲望

语文课堂上，在导入时、关键的教学环节激发学生产生疑惑。比如：题目、或者是课文的关键处、或者是远离学生生活实际，学生不懂不明白的地方设疑。小学生的好奇心强，当学生有了疑惑，才会产生破疑解疑的愿望。例如：教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事“同学们，在联合国的历史上曾经记载着一件事。联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降半旗，已示哀悼。就在其他国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：你们见个一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理――。”这样巧设悬念扣人心弦，激起学生对总理的深深的敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

三、创设生活情境，让学生产生亲近感

书本上有一些课文内容、词语，对于小学生来说，理解起来很难，再加上孩子的生活体验很少，孩子学习起来特别不感兴趣。创设生活情境，让学生觉得生活处处皆语文，从而增加学习语文的亲近感。以及学生的情感体验，学生会感受到学习的快乐，会感受到自己是一条在活水里畅游的小鱼。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，都是对生活的一种概括、提炼、创新。在平时的生活中，我们或多或少都能看到它存在的影子，因此在教学中若是在充分提供情节背景下学习是最有效的，否则语文距学生的生活较远，给学习带来一定的困难。那平时教学可以创设课文所描绘的生活画面，如把课文编排成课本剧等，让学生演一演语言文字，将其直接变成逼真的生活展现在面前，接着这一切，似乎自己已成为其中的一员，那进入角色去想一想，体验一下，对课文的理解怎么不会加深呢？例如，教学《一片树叶》时，让学生分别扮演文中的小动物，把它们的动作、神情等展现在每一位同学们面前，通过表演体会到了小动物对小椿树的爱。在这其中，孩子们表演欲得到了实现，主体地位得到了证实。

在我们的小学语文教材中很多诗文画面优美，意境深远。我们让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条，绚丽的色彩，又会别有一番景象.“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想象力。

四、课堂评价讲究艺术性

教师的评价可以直接影响学生对知识技能及思想情感的发展。好的评价是一团火，可以点燃学生智慧的火花，温暖学生的情怀，激发学生 强烈的求知欲。反之，评价如不到位，则可能恰似一盆冷水、一块冰，会“扑灭”学生的兴趣和信心，会“冻结”学生美好的心愿。可见，课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，甚至有时会对学生的行为产生终身的影响。比如对学困生，老师在评价时更应该小心谨慎，切不可敷衍了事，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”恰当运用课堂评价，相信课堂一定能充满生机。