浅析在初中体育教学中小组合作学习的实施策略

【摘要】小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，具有极强的针对性。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上彼此沟通，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加完善全面。这样的做法是让学生感受到自己的主体性地位获得凸显，在此基础之上，学生就能够感受到自己的主人翁地位，这样学生就会自觉自主地积极参与小组合作的教学实施。

【关键词】体育教学 小组合作学习 策略

一、小组合作学习的概念

小组合作学习是一种能够提高学生自主学习能力，培养学生各方面能力的有效学习方法。体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中，并达成了共识：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；利用同伴间的互助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗旨。

二、开展小组合作学习的背景

1.教育改革与实践提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在自主学习中培养独立思考能力；在探究学习中培养学生解决问题的能力；在合作学习中提高合作交流的能力。在体育教学中，教师应该转变观念，运用不同的教学手法，让学生打开心扉，融入老师设置的情境中，激励他们主动的参与体育活动，并在实践中体验体育学习带来的无究乐趣。

3.体育教学要把增强学生体质、增进学生健康作为首要目标。并在体育教学过程中，结合体育特点，寓思想品德教育于教学活动中，注意培养学生的鉴赏美、表现美、创造美的情感和能力，陶治美的情操，以促进学生个性的全面发展。教育学生加强社会责任感，树立群体意识，培养学生热爱集体、遵守纪律、团结合作勇敢顽强、创造开拓等品德和作风，为将来适应社会发展的需要奠定基础。

三、开展小组合作学习的策略

1.讲解示范：教师围绕教学内容，认真研究每节课的讲解，创设情境。讲解的目的是使学生明确学习方法和目标，激发学习兴趣和求知欲望。教师做好每一次的示范并帮助组长完成示范动作，以便在小组学习的过程中，组长可以充分发挥作用。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以议论，互相启发，取长补短。

2.练习：教师必须来回巡视，指导学生练习，了解练习效果，掌握学生在自学中存在的疑难问题和不足之处。对各小组自学存在困惑的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、示范，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”。

3.纠错：教师根据练习时产生的问题，通过展示让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

4.评价：课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效，同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。

四、开展小组合作学习的意义

体育活动的竞争与合作特点，对于培养学生勇于进取，激发个人动机，提高学习效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积极的作用。合作是集体齐心协力的活动，这种合作是为了使这个集体更好地与别的集体展开竞争。竞争与合作，两者互相包含，意味着在同一团体学生与学生之间相互作用，由于体育活动有竞争性特点，在体育教学的小组合作学习中，或是同时唤起合作与竞争的行为，或是交替地引起合作与竞争。例如我们在练习中长跑时，把学生按分组进行比赛，规定按照个人到达终点的次序得分，以同组成员得分之和计算团体成绩。又如在练习快速跑时，各小组的第1名与第1名参加比赛，第二名与第二名，依此类推进行比赛，最后计取最终名次，这样，每位同学都与自己水平相当的同学比赛，有信心取得好名次。这样每个同学都会很注重自己的成绩，力争为集体争光，促进学生加强团结、协同配合，互相支持和鼓励，既培养了参与竞争的意识、协作意识，又增强了集体主义观念。更因体育教学的多数内容具有群体性、协同性，只要进行精心设计组织，就可以提高学生的身心健康水平和适应能力。

五、结论

通过合作学习，学生能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任务中的个人责任。合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为了使小组取得好成绩，他们必须合作才能取得成功，因此，他们就会和睦相处、相互帮助，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的集体意识与协作精神。

参考文献：

[1]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报.2004.