物理教学中新课引入的方法

新课引入是老师教授教材之前的导言，它主要向学生介绍一些与新课有关的话题，或做一些与新课有关的小实验。良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，尤其是在物理教学中。在物理教学中新课引入的方法是多种多样的，比较常见的有以下几种方法。

一、设置悬念引入

悬念能使人们产生心理疑问，诱导人们兴致勃勃地去猜测、去探索。把悬念的这种作用引入课堂，在教学过程中巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习兴趣的有效方法。上课伊始设置悬念，让学生带着问题去学习新课。例如，在讲授“浮力”这一节时，通过讲述“人在水中一般会下沉，而人在‘死海’中却会浮在水面上不会下沉”这一事实来激发学生的疑问和兴趣，从而为“浮力”这部分知识的学习打下基础。

二、通过演示实验引入

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，做演示实验是一个非常重要的环节。实验可以在观察的基础上激发学生探索物理知识和物理规律的兴趣。例如，在讲授“机械能守恒定律”时，可用摆球实验引入，先将摆球拉近老师的鼻子，人站着不动，然后放手，使摆球摆动起来，当摆球摆向老师，学生们都担心摆球要碰到老师的鼻子时，摆球又回去了，从而转入“机械能守恒定律”的学习；又例如，讲授“大气压强”前，把两个小吸盘放在一起时，一下就可以把它们分开，但是当把两个吸盘放在一起，经过挤压后，再来分开它们就不容易了，这是什么原因呢？由这个演示实验转入大气压强的学习，就使学生对大气存在压强产生了深刻的印象。

利用演示实验引入新课时，老师在课前必须要反复实验，做好充分的准备，确保在课堂上演示实验一次性成功。若准备不充分导致课堂演示失败或出现相反的结果，将会对正课教学带来严重影响。

三、利用日常生活现象引入

物理学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活常识里都包含着物理知识。如若能用学生熟悉的身边事物引入新课，一定会起到事半功倍的作用。例如，在讲授“牛顿第一定律”这一节时，老师首先提问：我们在坐公交车时，当公交车突然刹车时，身体会向前倾，而当公交车加速启动时，身体会向后靠，为什么会出现这种现象呢？这一现象许多同学都有亲身感受，很容易激发学生的学习兴趣。又例如，在讲授“摩擦起电、两种电荷”这一节时，老师首先讲述在冬天，梳头时，头发会飘起来，脱毛衣时，经常会听到“啪啪”的响声，同时会看到有火花在闪烁，然后提问：为什么会出现这种现象呢？通过这一日常生活中常见的现象引入新课，既可以让学生很容易地接受“摩擦起电”这一现象，又激发了学生学习的兴趣。

四、利用多媒体课件引入

多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的感性材料，能设计情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习兴趣。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以收到预想不到的效果。例如，在学习“物态变化”时，用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，的雪山，房屋上的白霜，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出的白气，水杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气为何会变成小水滴”等一系列物理问题情景，让学生在问题情景中产生疑问，发现问题，解决问题。

五、通过复习引入

这种引入方式是常用方式，即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫，便于学生理解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引入方式一般适用于对基本规律的具体运用的新课教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题。例如，在复习功的计算之后，通过实例引进做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而转入新课。

六、讲故事引入

兴趣是最好的老师，刚上课时学生们就把注意力集中在老师要讲的课上，使学生处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。

例如，在讲运动的描述这节课时，我提出，同学们看到的运动是非常普遍的，如机器运转，车辆行驶，河水奔流，白云飘动，我们怎样描述这些物体的运动呢？有这样一个故事，在第一次世界大战时，一个法国飞行员在2000m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西在游动，他以为是只小昆虫，敏捷地抓了过来，抓到的竟是一颗德国的子弹。这个故事引起了学生们强烈的好奇心，同时我提出问题：法国飞行员为什么有那么大的本事？在什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？为讲述参照物和机械运动埋下了伏笔。

总体来讲，引入新课时不管采取何种方法，其目的都是为新知识创造一个良好的情景，找一个理想的切入点，注意已有知识、经验和新知识之间的过渡和联系，使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。

（作者单位：河南省郑州市第七中学）