高安采茶戏走进音乐课堂的教学探析

[摘 要]教育部决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程，并在已修订的《音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，这是一项传承、普及民族优秀传统文化的重大举措。作为优秀的地方剧种——高安采茶戏，同样应该积极地做好保护、传承、普及工作。

[关键词]高安采茶戏； 音乐课堂 ；流行歌曲

高安采茶戏，起源于江西高安的民间彩灯，后受赣南、浙江小调及高安锣鼓戏的影响，于1917年前后形成，流行于江西宜春地区，现被评为“世界非物质文化遗产”。作为高安采茶戏的发源地高安与流行区域宜春，要传承、振兴、唱响高安采茶戏，把高安采茶戏有计划、有步骤地恢复与推行起来，让高安采茶戏进入到学生的音乐文化课程里，渗透到孩子们的音乐文化、生活行为习惯之中，“孵育”新一代“小戏剧迷”。那么该如何让高安采茶戏走进音乐课堂，走进学生的心里呢？

一、设计构思巧妙、富有创意的教学

一堂精彩的音乐课总是离不开构思精巧、充满新意的教学设计，而那些匠心独具的铺垫，则会不断地唤起学生的音乐审美注意，使其产生审美渴望。高安采茶戏从其表演形式上讲包括：唱、念、做、打四个部分，属于多种艺术能力相互渗透的艺术活动形式。在教学中，教师要从流行歌曲中吸取营养，借鉴流行音乐的节奏、曲风，采用学生喜闻乐见的游戏活动作为切入口，增加高安采茶戏的时尚元素，让它既增添流行音乐元素，又不失采茶戏的戏曲特色。这种戏曲与流行音乐结合的做法，使学生感受到了高安采茶戏的清新秀美，又有流行音乐的琅琅上口。其实，戏曲和流行歌曲也有不少相通之处的，比如一些小花腔和曲调的跌宕起伏和韵味。再如歌手李玉刚、周杰伦演唱的流行歌曲里都出现了传统戏曲唱腔，效果非常美，非常动听。

二、选择切实的教学方法

高安采茶戏的教学不同于普通歌曲的教学，只要看着现成的谱子，跟着琴和唱就能完成。高安采茶戏有其独到的韵味，有特定的表演模式和地方语言特点，教学时就必然要很细腻。如唱腔的教学，单纯跟着曲谱学习，是没有效果的，还得跟着老师或者录像模仿，细细品味其中味儿。在一个课时里安排教学内容时，切忌贪多贪快，一节课能掌握一些简单的知识或者能唱几句都是很成功的。采茶戏的一个甩腔拖腔的教学就要花很长时间，还得保持学生的学习兴趣，若教学内容太多则会让学生有畏难的情绪。此外，要使学生喜欢高安采茶戏，还得从简单的戏歌、通俗戏曲音乐入手，简单的戏歌既有戏曲的韵味，又通俗易懂易唱。高安采茶戏的入门可从《买杨梅》《八月十五月光明》等开始，然后到《补碗》，再到现代戏《木乡长》《骂鸡》和传统戏曲选段《孙成打酒》、《四九看妹》，等等。这样的教学安排，教学效果比较理想，学生的兴趣也很浓厚。

三、合理利用多媒体辅助教学

在高安采茶戏教学中，多媒体教学能增强感染力和美感，开阔视野，增长知识，丰富想象。高安采茶戏内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生共鸣，从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受高安采茶戏的魅力，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶。法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”如在欣赏现代《十五贯》的唱腔和其他组合片段的过程中，在播放画面的同时，介绍了戏曲的人物生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是青衣、花旦、刀马旦，什么是花脸、黑头、小生等，在获得美好的艺术享受的同时，开阔了视野。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷。

四、让学生体验参与高安采茶戏实践的乐趣

新课程标准提倡学生在课堂中应充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与到教学过程中来，少一点填鸭式教学。将高安采茶戏知识用抢答、必答题的形式进行教学。在抢答和必答、赏析中，将这些知识相互交流、共享。建立“校园小戏班”，让学生有自我展示才艺的平台，有的唱一唱，有的表演一番。有的尝试了水袖表演，有的学走了“生与旦”的台步，尝试了念白。通过有趣的课外活动，进一步加深了学生对戏曲音乐的了解。也可以采用“请进来”和“走出去”的灵活方式，“请进来”——尝试嘉宾（专家、民间艺人、专业戏曲演员）走进课堂或开展讲座，并开展相关的实践活动，让学生能结合大量的感情经验进行再学习。“走出去”——有计划统筹安排师生走出校门，深入到高安采茶戏的实际环境，学学、做做，亲身体验高安采茶戏的奥秘与真谛。

总之，音乐教师要让高安采茶戏艺术走进课堂，应积极鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，使高安采茶戏根深叶茂，日久常新。