打造小学英语高效课堂的尝试

追求高效课堂，减轻学生课负担，优化课堂教学策略，让学生学得愉快、学得优秀，既是时代和社会对教师提出的要求，也是我们教师自身应追求的教学境界。针对小学英语课程的特点以及小学生身心发展的规律，我奏好“三步曲”来追求我的高效课堂。

一、精心准备是打造高效课堂的前提

不上无准备之课，打造高效课堂重要的就是必须准备充分。上课前，教师必须首先熟悉教材，明确教学目标和教学重难点，并对突破一节课的教学重难点提出相应的教学策略。如教学牛津教材六A Unit 5 《On the farm》这一课时，由于生词量和新句型都非常多，而一节完整的语篇教学是需要一节课来完成的，于是我采用了分别突破重难点的方法。在本课中，出现了taste、pull up carrots、collect eggs、milk cows等大量的生词和词组，又出现了新的过去式时态：What did you do？What else did you do？等新句型。根据教学计划安排，本节课的重点是把握课文内容，整体感知文本，初步领会动词过去式的变化和读法；难点除了学生能正确认读课文中出现的过去式动词外，还要能理解动词过去式的用法。我在教学设计中，首先通过介绍自己在农场的活动引出课文中出现的生词和词组，再通过回顾上周国庆假期的活动很好地解决了过去式的问题，为下面的课文教学打下了良好的基础。

二、课堂教学是打造高效课堂的关键

1.激趣导入，提供良好的课堂氛围。俗话说：良好的开端是成功的一半。高质量有趣的课堂导入，可以让学生很快地进入英语教学氛围，并能产生浓厚的学习兴趣，激发学生的思维和求知欲。如牛津版6A Unit 6《Holidays》一课介绍了大量的节日，我在教学导入时，首先播放一个Dragon Boat Festival的赛龙舟的视频，学生们非常感兴趣。然后直接引导学生进入本课的教学，实现了在短时间内将学生带入新的课文教学中。在平时的教学中，还可以利用游戏、歌曲等方法激趣导入。

2.明确教学目标，突破重难点。教学目标是课堂教学的指南针，只有实现了教学目标的课堂才可称之为高效课堂。在教学实践中，教学目标的实现有赖于教学重难点的突破，所以教学重难点往往成为一节是否为高效课堂的重要指标。小学英语课堂的重难点一般体现在语法知识、时态、词汇和句型等几个方面。如4A Unit 6《Whose gloves？》课文教学时，本课的教学重难点为big、small、long 和short这四个形容词的理解和运用，句型Whose … is this/ are they？It’s…/ They’re…?It’s too… The …is /are too ….前面四个形容词，我通过请学生吹气球，其他的学生喊“big, big”让学生领悟big这个单词的含义，再用同样的方法教授其他3个形容词，既活跃了课堂气氛，让学生能积极参与，很好地掌握了这四个形容词。针对whose的句型，我开了一个Clothes Party，用猜的游戏方式让学生很好地掌握这几个句型。

3. 指导学习方法，提高语言综合运用能力。“授人以鱼不如授人以渔”，在进行课堂教学时，在完成相应的教学目标，突破相应的教学重难点的同时，应提供学生学习策略的指导。教会学生学习方法不但有利于端正学生的学习态度，还能让学生通过学习方法的掌握，增强学习自信心，让学生能够有自行解决问题的能力，从而进一步激发学习兴趣，进入良性循环的学习状态。在教授6A Unit 2《Ben’s birthday》时，课文中出现了大量的序数词。由于学生一开始接触的是大量的基数词，一下子接受这么多的序数词有很大的困难，更不可能每个序数词都单独板书进行讲解，于是我教给学生这样的口诀，解决了序数词把握困难的问题：“一，二，三单独记，th从四往后记，八去t,九去e，f来把ve替，遇到几十几，改个个位就可以。”

三、教后反思为今后的高效课堂教学提供动力

教育家们常说，“教学是一门缺憾的艺术。”英国哲学家、经验主义的开创人洛克认为，反思是指对自身心灵状态的知觉或对心灵运作(思维活动)的注意，是对思维的思维。笔者相信每节课可能都有遗憾的地方，这些地方值得我们反思和再设计。一节课不管成功与否，我们一方面要反思自己教学的成功之处，另一方面更要反思自己的失败之处。总结成功之处，进行经验的积累；反思失败之处，改变不科学或错误的做法。在课堂教学中，有时精心准备的教学过程，随着师生交流的深入、教学的升华，课堂可能会产生不确定性的因素或产生与设计之初的意图相违背之处，从而产生特定情境下特定的教学环境。这些来之不易的教学“关键事件”，教师应能及时地记录下来，形成文字，为今后的教学提供借鉴。

追求高效课堂是教师专业成长过程中必须经历的过程，我们需要不断地努力和追求。

（作者单位：江苏省海安县雅周镇中心小学）