德育教学故事－爱的感动

摘 要：有“爱”的课堂，就要像爱自己的孩子一样，爱自己的学生。有“爱”的课堂，就要努力让自己成为学生所爱戴的老师。首先教师应具有高尚的的人格魅力。有“爱”的课堂，就要求每位教师发挥自己的学科魅力，在日常的教学当中融入情感因素，在提高智商的同时，还要增长情商。

关键词：师生互爱 师德师风 爱满课堂 爱满天下

一、有“爱”的课堂，就要像爱自己的孩子一样，爱自己的学生。

“滔滔江水是二山之桥，绵绵细雨是大地之桥，缕缕阳光是宇宙与苍穹之桥，而浓浓师爱则是连接教师与学生的心灵之桥。在5.12汶川大地震发生时，就有多少英雄教师用他们的鲜血和生命谱写了一曲曲壮丽的师爱赞歌！

在5.12汶川震灾中，龙居小学教学楼坍塌，上百师生被埋于废墟下，教育局机关、学校师生、人民子弟兵、家长及社会各界人士全力投入抗灾抢险中。在清理废墟、抢救被埋师生过程中，见到向倩老师自己身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前，用自己的身体将三位学生保护于身体下，用自己的生命和血肉之躯抵抗灾害，保护学生。在场所参与救助的人员均被向倩老师这种舍身就义，保护学生的英雄之举感动得泪流满面，自发的向向倩老师鞠躬致敬。

在什邡市发生的多起教学楼垮塌事故中，师古镇民主中心小学校舍也遭遇了严重的破坏，3层的教学楼轰然倒塌，但师生仅伤亡10多人，该校一年级女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了20岁。灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了……

这样的英雄事迹举不胜举。试想一下，如果不是英烈们将学生当成了自己的亲人和孩子，那么又怎能在危急时刻，挺身而出，用自己的身躯去庇护这些年轻的生命呢！

在教师节和母亲节那天，孩子们会为自己的老师和母亲送上同样一束康乃馨。这说明师爱和母爱一样伟大，而师爱又让我们比母爱更加重了一份责任！

二、有“爱”的课堂，就要努力让自己成为学生所爱戴的老师。

首先教师应具有高尚的人格魅力。作为一名肩负推动教育事业发展重任的人民教师，职业道德和敬业精神是不可或缺的，这就是师德。当教师在从事本职工作的时候，“师德”便以很显性的方式变现出来：如何讲解自己所授的课程？如何给学生解答疑惑？如何对待学生的困难与成就？如何考虑学生未来长远的发展？诸如此类，不一而足。但遗憾的是，不少教师只是单纯的背诵讲义，得过且过的敷衍学生。更有甚者还以自己的不良习性和低劣品德侵害学生。为师者，若不能洁身自好，并以高度的责任感对待教育工作﹑对待学生，其结果只能是，学生既不愿听从其枯燥无味的纯理论说教，也对其违背师德标准的种种行为感到反感。如此教师对学生的发展就无法产生任何正面的影响。

其次，教师应具有较高的专业素质。要达到“自己先有一桶水，才能给别人一碗水”的要求。教师在学科专业方面游刃有余，这样在引导和启发学生解决问题的时候，才能轻松自如，易如反掌。而学生的问题在老师面前轻松解决，同样也会使学生增强对教师的信赖，增加对该学科的信心和兴趣。反之如果教师既缺乏高深的人格修养和广博的学识，又无良好的师德风范，就不能设身处地为学生着想，就无法体会学生的需求及其面临的困惑与迷茫，更难以感受到学生内心的期待与失落。如此一来教师对学生的真实感触一无所知，自然就难以通过和学生的交流给予学生最有效的帮助。可见，教师只有真正清楚自己为人师的职责不断自我完善，提高师德修养，加强专业素质，这样才能贴近学生﹑爱护学生﹑了解学生﹑帮助学生，并以良好的师德风范影响学生。也只有如此才能得到学生的认可和爱戴。

不久前曾看到一位年轻的钢琴硕士，写了这么一篇文章讲述了自己留学时的一段经历：他说自己03年到莫斯科师范大学钢琴系留学。他是这一界唯一的中国留学生。担任他的导师的是在莫斯科师范大学兼职的柴可夫斯基音乐学院著名钢琴教授露丝兰娜。导师带的全是硕士研究生，只是破例收了他这位本科的中国留学生。刚上专业课时，也是十分的紧张，每次弹完，导师总是表情严肃，带着丰富的肢体语言讲了一大串教导的话，让他觉得压力颇大。由于导师布置的作业量很大，开始的几周回课总不理想，惹的导师堂堂发火。当鲁斯兰娜教授听说他刚到莫斯科还未来得及买到合适的钢琴，只能凑同学的琴练习时，就急着带着他找到系主任，又找到管理员，直到把练琴的地方落实后才放心。一次，导师布置了三首钢琴曲。其中有一首比较容易些，于是她就没把功夫放在这首钢琴曲上。再回课时弹完了自认为容易的钢琴曲时，教授怒不可遏，并把她所！有的学生都喊来，以他为例狠批了这种不尊重作品的学习态度。课后他伤心欲哭，但是一年下来，他从教授的批评﹑教诲﹑严格要求中学到很多以前从未学到的东西，进步很大，真正体会到了什么是“艺无止境”。在导师那里，他感悟到了什么是艺术的大师。知道了一首钢琴曲可以有不同的艺术处理，演绎多种风格，还要根据自己的世界观，美学观谈不同的感受，谈自己的艺术倾向和选择。导师还谆谆告诫，一 定要有自己的音乐思想，有独特的美学见解，学习上不要机械的生搬硬套，如此才能形成自己的风格。更让他深深感动的是，寒假到了导师却不建议他回国过年，她说你们留学生不远万里，花那么大代价，是来学东西的。要珍惜时间，抓紧时间。导师会在寒假里照常乘地铁来到学校为他上课，不收一点学费。一次，七十多岁的老教授给他上完课，在回家的路上摔倒在雪地里，当他去医院看他的导师时，导师还反过来安慰他！

几年寒窗，在恩师指导下他的钢琴演奏水平突飞猛进，到毕业时参加国考，取得了满分的好成绩。露丝兰娜教授笑了！并且兴奋的把她抱了起来，还送给他一个精美的巧克力娃娃作为奖励。现在他已是露丝安娜教授的硕士研究生，最后他还说道留学八年，他不仅从露丝安娜教授那里学到了高深的钢琴演奏艺术，更从导师高尚的人品中学会了为师的准则。他立志学成回国后，也要向他的导师那样，精心培育民族的未来，用师德撑起民族的脊梁。故事听到这里，我们就知道了，一位德才兼备的教师对学生一生的影响是多么巨大啊！

再次，教师要培养自己的个人魅力。比如有的教师以严肃认真著称，有的教师以风趣幽默著称，还有的教师以平易近人，大方亲和著称等等。在这里我倒是觉得作为一位教师，平易近人，富有亲和力很重要，特别是兼任班主任的教师。在一般情况，学生往往对教师充满了敬畏和仰视，不愿也不敢向教师透露自己内心的真实想法。这就影响了教书育人的实际效果。那么如何化解这一悖论呢？就要依靠教师平易近人的人格魅力。如果每一位教师能把自己和学生放在平等的位置，采用朋友似的而非上下级般居高临下的态度与学生交流，学生们往往就愿意把他当成朋友。这样的交流越多，教师自身的道德品格和学识就越能影响到学生。“传道”之妙正在于此，这就是以身作则的真谛。

“爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。”只有这样我们才能成为受学生爱戴的教师啊！想象一下，在我们的课堂上，教师和学生沉浸在浓浓的爱意之中，相互交流与互动，那是何等美丽的意境啊！

三、有“爱”的课堂，要求每位教师发挥自己的学科魅力，在日常的教学中融入情感因素，在提高智商的同时，还要增长情商。

我作为一音乐教师，经常会在课堂上贯穿“以理服人，以情感人”的教学宗旨。例如：初中音乐课本上有这么一首歌曲《每当我走过老师窗前》这是一首学生比较熟悉的歌曲，歌曲意境优美﹑情感动人。通过三段歌词歌颂了老师热爱学生，为培养新一代呕心沥血﹑辛勤工作的精神，同时，歌曲也生动表现了学生对老师的崇敬和爱戴之情。我在教学设计里从始至终贯穿“爱”这条主线，着力挖掘“师对生的爱”和“生对师的爱”这两方面。于是在课的开始，我讲了一个非常感人的老师爱学生的故事来创设我所需要的课堂氛围。这个故事是说，（故事讲述时音乐起）在一次中小学文艺演出中，发生了大火，由于剧院的一些边门是反锁的，火灾最终造成了很多师生的死亡。当大火被扑灭时，令消防员和所有人感动的是，很多死去的老师，他们的遗体都是张开双臂，不是双手拉学生，就是扑在学生身上，老师在最危难时刻，在生命的最后一刻，用自己的血肉之躯保护着孩子。其中有一位退休教师，当人们发现她时，她身下护着的一名学生，竟还活着！

故事讲完，我看到很多学生的眼睛里闪着泪花。我说，“相信在我们同学身边也有很多让你爱戴﹑让你尊敬的好老师，能不能说说你和他们之间发生的一些让你感动﹑让你难忘的小事呢？这个提问一下子把学生的思绪从远处拉回到身边，引发到他们的切身感受。因此学生们纷纷诉说了他们和老师之间的一些朴实﹑感人的小事，在他们的诉说中，我感受到了学生对老师的纯真的爱﹑对老师的真挚情感。”此时师生之爱可以看得出是发自内心的﹑真情的流露。接下来，我导入歌曲的教学,歌曲优美的旋律，翻唱者的深情,和学生此时的心情达成了共鸣，出现了一种激动却不喧闹的学唱氛围。学生们学的很认真，而且毫不掩饰自己的情感，让我很是感动。第二个教学环节是朗诵歌词。我会先让学生朗诵，然后我再朗诵一遍。最后加上背景，加动作让学生在朗诵一遍。这一环节的设置主要是调动学生的情感，从有感情地朗诵中就开始体验并激发学生对歌曲的情绪表现力。我先是让学生自由朗读，自由朗读的目的是不做学生情感上的“霸主”，让学生主动发挥对老师的情感，强调每个人对老师的感情就行。然后，我在加以示范朗读，并表示是表达自己对老师的思念之情。在我的示范朗读中以歌曲的旋律为背景音乐，结合他的速度，有感情并随感情起伏朗诵了一遍。完毕，学生明显的感受到了我和他们朗诵的区别。我说，“语言此时已经不能表达对我的老师的情感了，所以我加了动作来帮助他，又加了背景音乐。当我听了歌曲起伏的旋律，它更激发了我对我的老师的深深地思念之情，我之所以成为了一名光荣的人民教师站在讲台上，正是他们辛勤培育了我。这时候，我加上背景音乐让同学们再次声情并茂地地朗诵了一遍。通过这几遍的歌词朗诵和歌曲聆听的体验之后，同学们都会非常投入的带着深深地感情去学习和演唱这首歌曲了！

在这节课的最后,我问了同学们这样一个问题，“母亲节你们会送妈妈什么花啊?”“康乃馨”。孩子们异口同声的回答。”教师节呢？““康乃馨”，回答是一样。我接着问，：“为什么要送和妈妈一样的花啊？”这就很自然地引导出孩子们说出他们眼中的老师和妈妈一样亲。这使学生的情感达到最高潮。“爱”是一种艺术，课课堂上的爱不仅需要真诚﹑责任心，更需要教师的智慧﹑经验和精心的设计。总之一切都只为学生啊！

人民教育家陶行知先生曾经提倡“爱满天下！”虽然我们一时还达不到这个境界，但我们可以先学着让“爱满课堂”﹑让“爱“感动课堂。有一首小诗这样写到，“老师啊，您是慈祥的化身，您是风险的写真，您，把一本本作业谱成一个个动听的音符，任风霜染白双鬓。老师，您辛苦了！”这首诗浓浓地洋溢着孩子对老师的爱。为了这种爱，难道我们教师不应该回报给他们更多么？相信当我们付出全身心的爱，用“爱”[！]的艺术，一定也能构筑出学生心中最美的课堂。

在充满爱的课堂里，任何奇迹都可能发生！爱的课堂让我充满感动，让我充满无尽的渴望与期待！