“望闻问切”

作家余秋雨说：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的阅读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”古诗文是中国传统文化的投影，学生借助这个窗口可以近距离接触、感受中国文化。

关于古诗教学的目的、方向、方法，语文《课程标准》指出：“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多元文化，吸取人类优秀文化的营养。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”……

为了切实提高古诗课堂教学的实效性，让学生学会使用常用的工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，理解古诗内容，感悟古诗的内涵，发展学生的情感，我经过长期探索研究，掌握了“望闻问切”四字诀教学手段。“望闻问切”本是中医用语。望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。合称四诊。医生以此来为病人进行诊断，对症下药。在课堂上，我通过“望闻问切”（观生色、听生音、问生情、摸生惑），了解学生对所学古诗的学习状况，抓住关键问题，进行有效指导。

现以苏教版六年级上册古诗《观书有感》的教学为例，谈谈在古诗课堂教学中“望闻问切”四字诀教学手段的运用。

本诗的教学，可分为以下三大步骤：

一、检查预习

多媒体出示诗词：

观书有感

（ ）朱熹

半亩方塘一______开，天光云影共______。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

首先，我请一位学生上来给这首古诗添加作者年代、所缺字词、标点，其他学生在作业纸上完成。以此来“望”学生预习时有没有了解作者、掌握生字，注意与一般古诗不同的标点符号。

其次，请几位学生读古诗，“闻”学生是否读得字正句顺，多音字“为”在本诗中的读音是否正确。

再次，理解带点词“鉴、徘徊、渠、如许”及划线句子“问渠那得清如许？为有源头活水来。”的意思。以此“问”了解学生对诗的词义、句意的掌握情况，对于理解存在问题的地方引导学生思考交流，从而达到理解整首诗的目的。

最后，“学贵有疑”。“对于这首诗的学习，同学们还有没有问题？”学生纷纷提出自己的疑问。其中最突出的问题是“诗的题目与诗的内容联系不大”。这样就“切”到学生最为困惑的问题，也是学习这首诗要解决的难点问题。为古诗课堂教学第二步研习奠定基础。

二、研习

首先，多媒体出示课文插图，请学生看图，通过这幅图，可不可以看出这首诗的内容与题目的联系。让学生通过“望”来发现两者的联系。学生通过图画，知道这首诗是朱熹在看书的间隙看到窗外的池塘而生发灵感创作的，所以叫《观书有感》。

其次，播放课文的配乐朗诵，让学生一边听一边感受诗的情趣和意境。我提出一个问题：作为一学大师的朱熹，他写这首诗的目的仅仅是为了写他读书时看到的景色吗？这一“闻”一“问”，又把学生引进了诗文与题目有何深度关联的思考。

最后，点击“问渠那得清如许？为有源头活水来”这句话，请学生再次说说它的意思。“看看这句话能给你带来那些启发？”“切”一下学生是否能把所学的书本知识与生活紧密联系起来。

结果发现，学生因为年龄小、阅历浅，思维达不到那样的深度。为了降低难度，我切入课前预设的环节——仿写练习：池塘要有源源不断的活水注入，才能变得那样清澈；人要__________________，才能变得__________________。

学生通过此项练习，知道人要不断读书、不断汲取新知识，才能变得更加聪明的道理。同时也明白诗文与题目的密切关系——塘与水也即人与书。学生理解了古诗的意思以及蕴含的道理，在此基础上进入第三个教学环节——练习。

三、练习

多媒体出示作业：

1.朗读并背诵《观书有感》

2.解释括号中的词，再说说诗句的意思

（1）纸上得来终觉浅，（绝）知此事要（躬）行。

（2）问（渠）那得清如许？（为）有源头活水来。

3.仿照例子填诗句

例句：人要不断读书，不断汲取新知识，才能变得更加聪明。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

（1）当局者迷，旁观者清。

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（2）从不同的角度看事情，便有会有不同的收获。

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（3）抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。

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（4）想要取得更大的成功，就要付出更多的努力。

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在练习这个环节中，我通过“望”学生的神色、举止，“闻”学生古诗朗读背诵的感觉，“问”学生练习的解答效果，“切”学生这节课的学习状况，及时调整指导的策略，达到有效地巩固本首诗所学知识的目的，同时激发学生学习古诗的自信心和热情，使古诗教学实效性得以充分体现。

课堂教学是教师实施控制的过程。在古诗教学中，我掌握并运用“望、闻、问、切”四字诀，了解学情，及时调整教学步骤和方法，使古诗教学充满活力。