望闻问切,轻松阅读

在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方法，对学生的语文学习和个人成长都是十分有益的。笔者结合自身的教学实践，总结出一套小学阅读教学模式，并将其类比于中医四诊，即“望闻问切”。以下，笔者就这四点进行详细的说明。

一、望――把握全文大意

在中医中，望，指观气色。在阅读中的“望”，即首先要求学生进行快速阅读，从宏观上把握文章大意。但是，在快速阅读时，我们不是让学生毫无目的地浏览，而是要学生带着以下三个任务去完成整篇阅读。

1.勾画出生字、新词以及难懂的句子；

2.标记出自己喜欢的段落或句子；

3.明确文体，初步把握作品大意。

以苏教版第十册第八课《海伦・凯勒》为例，学生们通过带着以上所讲的任务进行第一遍的粗略阅读，勾画出生字新词，并结合工具书，自主学习掌握。

其次，对关键句或疑难句的把握情况决定学生对整篇文章的理解程度。因此，在进行第一次阅读时应当要求学生们标记出自己不懂的部分。例如，“她面对着的是……她不能……也不能……”（难点：这里用了什么写作手法？从省略号中，你可以体会到什么？假如是你，你会怎么做，怎么想呢？凯勒又是如何面对这些灾难的呢？）勾画疑难句子，使学生有目的地进行学习，从而提高学习效率。

最后，通篇阅读后，明确这篇文章是描写人物的记叙文，主要描写了海伦一岁半的时候遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦学习的故事。

二、闻――体会基本感情

所谓闻，在中医中指听声息，而一篇文章的“声息”，也就是文章的灵魂，即思想感情。在初读把握大意之后，我们要做的便是带领学生进行精读，根据所掌握的文章大意，对文章进行整体思想的把握。

仍以《海伦・凯勒》一文为例，首先我们可以确定其为记人的记叙文。记人的记叙文，从一般意义上讲，都通过人物的描写，塑造出鲜活的人物形象，表现人物某种精神品质。这样在理解课文时，我们可以从以上几个方面大体上把握文章的基本思想。教师再向学生介绍海伦・凯勒的生平事迹，让学生们对主人公有初步的理解。

然后，教师引导学生总结每段的段落大意，进行分段，找出文章的中心句。通过联系段落大意和中心句总结出文章的中心思想，再结合文章背景和作者的简介，体会作者的基本感情。

三、问――掌握写作手法

中医的问，指询问症状，而在语文阅读中，这种询问也就是我们常见的“提问设疑法”。通过问题的引导，学生们对文章的整体脉络有了深入的了解，掌握了作者的写作手法、表达特点。

例如，在进行苏教版第十二册《烟台的海》一文阅读时，教师可以通过设置以下问题，启发学生思考，帮助学生从整体上把握全文脉络。

1.这篇文章是按照什么顺序写的？

2.为什么先描写冬天呢？

3.文章描绘了烟台的海四季怎样的独特景观？

在具体讲解四季景观时，教师可以带领学生一起完成下面的表格，帮助学生把握作者的写作思路。

四、切――品味细节之美

在学生们对文章的大意、中心思想、写作手法都掌握后，我们进入最后的阶段，即局部的欣赏，去体会作者写作中的细节之美，从而提高学生的语文素养。

还以《烟台的海》一文为例。在阅读教学中，可以对以下句子进行具体欣赏。

“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”

首先从修辞手法角度看，这里用了拟人的手法，把朵朵浪花比作是个顽皮的孩子，让鲜活的海景映入我们眼帘，仿佛感受到春季烟台的海在快乐地玩耍、嬉笑，体现了其活泼的特点。然后，再带领学生对传神词汇进行具体分析。例如，此句中的“扑”字，它让海浪拍打礁石的形象跃然纸上，生动地描写出了波浪的轻柔，让人不禁感叹作者用词的精妙。最后，让学生们仿照此句对景物进行描写，从中感受语言之美，以提高学生的语言表达能力。

综上所述，“望闻问切”这四步，是笔者的实践所得，在课堂中起到较好的效果，培养学生一种良好的阅读习惯。学生在以后的阅读中，可以根据自己的阅读需要，对这四步进行有效运用，从而提高自己的阅读能力。

（责编 韦 雄）