《创业管理》课程教学改革与实践

摘要：加强学生理论基础，强化学生的创业思维，提高学生的创业技能，增强学生社会适应性是《创业管理》课程改革的目标与方向。进行《创业管理》课程的教学内容、教学方法等的改革与实践，调动学生学习的主动性、积极性和创业热情，培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生既具备创业技能，又有开拓、进取、创造精神和时代意识，以便在未来社会生活中随机应变地进行创业活动。

关键词：创业管理；教学改革；实践；案例

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0103-02

一、引言

创业管理作为管理学院开设的一门专业基础课，主要是传授学生创业知识，培养学生的创业技能，是一门理论性与实践性结合较强的课程，是培养创业型人才的创业教育课程体系中的核心环节，其目标是使学生接受创业教育的同时，能够培养学生的创业意识和创新精神，塑造学生的创业特质和专业素养。目前，《创业管理》课程教与学环节中存在一些不足：教学重理论轻实践，重知识轻能力，教学方式方法相对单一，即便有些教师在授课过程中已经重视采用案例进行教学，但是案例往往是靠教师收集的资料，有些案例稍显陈旧，缺少时代性；另一方面教师没有创业经历，未参与到企业的创业管理过程中，因此对于创业实践案例体会不深，讲授重点和案例核心问题时会有偏差，所以案例教学效果不明显。学生在学习过程中由于缺少实践实训，对课程实践性体会不深，多以获取学分为目的，缺乏创业的主动意识。鉴于就业形势愈加严峻和创业活动的活跃及其在国民经济建设中的广泛需求，《创业管理》课程越来越受到关注和重视，但其相对“陈旧”的教学大纲、教学内容、教学方法已经影响到学生的学习热情和学习质量，因此亟需针对当前的课程教学体系进行改革与探索，希望通过课程的教学改革，为学生提供创业实践实训环境，激发学生的学习热情和创业精神，培养学生的创新创业能力，让学生具有创业意识和创新精神，掌握专业知识和基本的创业知识和技能，具有发现机会、把握机会的能力和创造业绩、创立事业的潜能。

二、创业型师资队伍建设

课程教学团队积极引进创业学和创业管理方向的专业教师，促进课程教学内容与理论建设的先进性，建立健全教师间的合作机制，聘请高水平创业教育专家为教师进行创业教育理论培训和创业教育实践指导；突出教师实务性，根据课程实践性强的特点，聘请具有行业背景的专家和成功的创业者以及企业家参与到教学团队中，一方面是作为本课程实践环节的师资配置；另一方面，这些具有创业理念和创业经历的专家和创业者定期开展创业系列讲座，进行创业交流并指导学生创业，提升学生的创业意识和能力。重视教师创业实践能力的培养，以各种方式让教师参加创业和企业管理实践活动，定期派出教师参与实践基地创业企业的项目研究与实践，促进教师教学科研成果在企业创业管理中的应用与转化，在为企业创业管理提供技术与理论支持的同时，提高教师的实践能力。

三、教学内容建设

引导教师积极开展创业教育理论与案例研究，组织教师进行理论教学内容和案例教学内容的改革与实践。在教学内容建设中，搜集、整理国内外相关课程教学资料，不断丰富完善教学资源，编著创业管理教材，修改与完善教学大纲。理论教学内容以教材为主，从《创业管理》课程的基本知识、基本内涵出发，以基本原理和基本理论为主线，进行理论教学内容的建设，构建创业所需的知识结构，突出创业，在教学内容中增加创业社会常识、创业心理和技能等与创业密切相关的内容，使《创业管理》课程教学大纲和教学内容紧跟学科发展前沿，力求创业管理教学适应社会经济发展的需求，符合学生认知与实践逐步发展的规律。

案例教学内容建设重在内容新、实用性和适用性强等方面，针对不同章节和不同理论知识安排相应的案例。案例教学内容主要是通过网络文献检索系统和校内外教学团队以及学生的案例分析作业等途径，运用现代信息技术整合原始案例资源，逐步建立案例库。案例内容建设依托华南理工大学华南管理案例研究中心，一方面注重引入国外知名企业成功案例；另一方面，基于大学生创业集中在国内小企业的特征，重视本土中小企业的案例分析，分析中小企业在中国创业过程中所涉及的创业环境、机会以及创业计划，让学生通过更具现实意义和更可操作的实践案例，了解创业模式、创业过程以及创业管理等创业实践内容。案例要符合典型性、客观性、先进性和创新性的要求，关注社会需求，注重理论与实践紧密结合，满足实践能力培养需求。案例要体现宽口径、大基础、多学科融合的教学模式，使学生在课程结束以后面对复杂的创业问题，能够有独立解决问题的能力。

四、教学方法改革

采用体验式教学、案例分析、小组讨论、第二课堂教学、企业调研等多种教学方法。课堂讲授以理论教学和案例教学相结合，指导学生寻找各章节相应的典型创业实例，导入创业案例，学生在教师指导下还原创业情境，进行分组讨论，撰写创业方案，最后形成创业案例分析报告，并在课堂中采用PowerPoint的方式进行交流展示，充分发挥学生的积极性和主动性。课堂展示每组按照自己所扮演角色的要求，根据所选择的创业案例进行创业情境下的模拟演练。充分利用华南理工大学工商管理学院以及创业教育学院资源，积极邀请校外专家学者和成功创业者或知名企业家举办理论前沿知识讲座或者座谈，使学生了解创业管理的前沿发展以及国内外企业管理及运行状况，激发学生的创业意识和创业热情，引导和挖掘学生的创业意向和创业能力。组织学生去参观企业，对企业的实地考察能增强学生对企业创业过程的真实感知。重视课后反馈式教学，依托互动交流平台和资源共享与学习平台。围绕实践及创新人才培养目标，引导学生去自主学习。通过学习交流、讨论等环节，为学生与学生、学生与教师之间提供畅通的信息频道。

五、实践平台建设

安排非实物创业实践环节，通过创业模拟实验，指导学生进行创业情境模拟，引导学生对创业过程中的决策、运营结果和可能出现的问题进行分析与评估。组织学生参观企业，有助于学生对企业的创业过程有切身体会和认识，增强学生的创业意识，丰富学生的创业管理知识。鼓励与指导学生组成创业团队进行创业项目立项，为学生进行创业提供实践平台。联系并安排学生到创业实践基地实践，指导学生参加创业计划书大赛，组织学生参加“挑战杯”大学生创业大赛以及大学生创新创业训练计划。

六、考评体系改革

基于教学方式的多样性，考核评价方式多元化。课程采用考试与平时观察相结合、理论与实践相结合的综合评价体系，把平时课外作业、在课堂讨论中的发言、案例分析、团队创业计划书撰写等作为考核内容，同时将创业实践活动作为加分选项纳入到考核体系，依据创业实践活动的参与实践程度予以加分。课堂讨论与案例分析主要是针对课程中的案例进行讨论，按照学生的积极性和表现进行评分。创业计划书撰写环节的考核以团队分组形式打分，一方面考察学生对所学内容的综合应用能力，另一方面激发学生的团队责任心。期末考试采用闭卷形式，加分部分主要是对学生参加创业比赛或者申请创业项目予以加分。

七、结语

《创业管理》课程的改革与实践不仅适用于《创业管理》课程教学的合理化开展，也适用于所有以创业教育为背景的专业课的教学指导。通过对《创业管理》课程教学内容、教学方法的改革，创造学生在教师指导下自主进行实践性学习的环境和条件，深化创业教育教学改革，可以激发学生的学习兴趣和创业热情，有利于学生创新创业思维能力的培养，能提高创业教育的教学质量，有利于提高创业人才培养质量。学生在本科阶段得到创业锻炼，有助于培养他们的创业能力和创新精神，同时可以使得社会获得更多实际有用的创业管理人才。

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