应用型本科院校教师教学能力培养研究

摘要：应用型本科院校主要是指以培养实用型人才为主，向社会输送大批需要的专业人才。我们生活在21世纪经济高速发展的时代，经济的发展离不开人这个主体的创造，因此，培养更多适用于社会发展的应用型人才这一目标下，对本科院校教师的教学能力要求越来越高。学生是教学过程中的主要对象，但老师的作用也至关重要，一个好的老师可以影响甚至改变学生的一生。当今，很多应用型本科院校的教师以年轻化教师为主，一方面，这些老师容易和学生打成一片，更加容易了解学生内心的真实想法，能激发学生的学习热情；另一方面，部分年轻老师缺乏一定的教学经验，某种程度上又会阻碍学生对未来道路的明确判断。所以，对应用型本科院校教师教学能力的培养势在必行。

关键词：应用型；本科院校；教师教学；能力培养

中图分类号：G6424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0117-02

我国是一个超级的发展大国，经济，政治和文化等正在以前所未有的速度向前发展。教育是一个国家发展的基石，是一个国家的软实力。当前，我国教育处于从德智体美过渡到专业化发展的阶段。应用型本科院校犹如雨后春笋迅速壮大起来，应用型本科院校的教师也逐渐建设完善起来。然而，发展的道路是曲折的，但未来前途是光明的。很多应用型本科院校的老师的学历较高，基本上都是研究生学历及以上，正因如此，大部分此类教师以研究学习为主，而缺少与社会的接轨，使实际意义上的应用型人才难以真正塑造。由此可见，应用型本科院校的教师教学能力的提高需要老师与社会相通，建设一批双师型教师也尤为关键，需要采用1加N的人才培养模式，塑造一批真正符合社会发展的应用型人才。

一、应用型本科院校教师的构成及要求

（一）应用型本科院校教师的构成所谓应用型本科院校，就是以应用型为办学定位，着重于应用二字，而不是理论性或者研究性。它对于国家的社会经济的发展起到了很大的作用，同时在社会的人才推送方面至关重要。所以相对的来讲，应用型本科院校对于教师的聘用及其教师本身的能力也有着很高的要求。现阶段，我国的应用型本科院校的教师大多是一些较年轻的老师和一些资历较深较为年长的老师，中部阶段的老师也有，但是很少。而这些老师当中绝大部分主要是从教学型或者研究型的大学毕业，他们注重的只是理论教学，直白点来讲，他们可以说是只能教学生理论。虽然他们的知识很丰富，但是严格来讲，他们并不是一个高度合格的应用型本科院校的老师。因为在应用型本科院校中，学校要求的是实践知识丰富、经历丰富的老师，只有这样学生才能更好地从实践中得到经验，动手的能力增强了，知识点或者说技术点才会更好地领悟透。所以在应用型本科院校教师的构成中，学校应该更多地去聘请一些实践能力强的老师来，虽说学校也有这样的教师，但总归来讲还是太少，占据大部分的还是那些注重理论性的教师，这样对于学生的发展和办学的目的来讲都设置了一定的障碍。

（二）应用型本科院校教师的要求

随着社会发展脚步的加快，社会对于应用型人才的要求越来越高。应用型的人才，也就是拥有更多实践本领的学生，或者说是技术型人才，不但懂理论知识，更能够动手操作。一个老师教学的好与坏，在他的学生身上都能够很完美地被展现出来。一个合格的应用型本科院校的老师不但要有较高的学历和理论知识，更要有丰富的实践能力。不但能够让学生学到该门课程的知识点，更能够让学生有自己能够动手操作的本事。所以作为老师应该给学生提供更多的实践机会，也就是说老师不能够只是在课堂上给学生们讲解一下书本上的知识点，更好也是更有效地让学生接触和领悟知识点的方法是多开展一些实践课，让学生能够有更多的动手操作机会。当然，作为一个应用型本科院校的教师，不光在教学方法上要有相应的能力提高，在如何教导学生这方面也要相应地改善，这样才能更好地达到应用型本科院校的办学目的。

二、应用型本科院校教师教学能力现状分析

应用型本科的主要重点在“应用”二字上，要求院校以“体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观”为先导条件，培养出具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。而如何从教学体系建设体现“应用”二字呢？其实最关键的环节是实践教学。而作为应用型本科院校教学的中坚力量，从大概念来看，教师教学能力还是较充足高效的。但细化下来说，应用型本科院校教师的教学能力还尚有欠缺。主要体现在以下几个方面：

1.教师师资力量有待提高

在许多院校都存在着教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高的问题。原因是大量年轻的教师都是在教学型或是研究型大学毕业后就进入相关院校从事教学工作，并没有较丰富的专门训练以及教学经验，还没有总结出适合自己、适合学生的教学方法。这些教师自身尚不能成为行家里手，就更不用说能胜任相关的实践指导工作了。

2.师生之间还未形成强化实践教学的一致的正确理念

部分师生对于应用型人才的培养模式依旧停留在很肤浅、陈旧的表层上。对于强化实践教学的重要性缺乏深层次、细致化而不是系统化的了解。这就导致很多教师在进行教学时，从观念的出发点上就给学生带来了错误的理解。老师是学生成才的引导者，而学生是老师传授知识道理的接受体，如果老师在引导工作上出现了偏差，学生在接受的同时也会跟着偏差。所以对于院校的教师来说，找到正确一致的教学观念是不可或缺的。

3.教学条件与教学手段的短缺与落后

如今令人困惑的现状是即使教师们找到了正确一致的观念，也做到了较深层面的理解学习，但依旧无法很好地培养出适合社会经济发展的高质量应用型人才。部分原因是他们常囿于相关知识书籍、教学条件、教学环境以及教学基础设施等因素。学生在教学中不能感受到很好的教学氛围，就会降低对老师、专业、学院的正确认识，形成一种惰性心理，学习效率降低，而院校培养高质量应用型人才的目的也就难以实现。此外，教师们还存在着教学方法手段的短缺、落后问题。其中比较突出的表现是多媒体教学设施的短缺，影响教师在案例教学、实物展示这类教学环境中的发挥空间，从硬件条件上限制了教师对教育教学改革的积极性。这就导致教师选择回归熟悉但是老旧的教学手法。不仅如此，实训模拟场地的限制也使学生失去了更多的动手锻炼的机会，导致培养出来的学生往往只是在理论方面十分优秀，而真正实践时就手忙脚乱，找不到正确的方向和高效的方法。这也是当前培养出的应用型人才存在的普遍的问题之一。

三、如何提高应用型本科院校教师的教学能力

1.为应用型本科院校教师进行针对性培训

应用型本科院校教师需要进行针对性教学能力培养。首先，应用型本科院校与普通本科院校在本质上是有着不同之处的。普通本科院校大多数是致力于科研活动的研究等，而应用型本科院校则是注重于实践，注重于培养技术性人才。因此，在对应用型本科院校教师能力进行培训时，我们需要对他们进行专门的针对性的辅导。首先，要让应用型本科院校老师明白自己所在的学校与普通本科的区别所在，作为教师应该时刻清楚自己的教学任务，在应用型本科院校的学生及老师旨在培养出拥有高级技术的学生，老师要清醒地意识到对学生的教学要求以及需要让学生达到的技术要求，同时，老师还需要时刻向学生灌输实践及技术能力对于本学校学生的意义。其次，学校应时常为应用型本科院校教师进行转变式思维培训。在中国，应试教育是普遍存在的，同时，中国教育家及教师普遍思维里都会存在理论教育为重中之重的现象，因此，时常开展思维纠正性培训是尤为重要的。

2.针对应用型本科院校教师进行实践调研等活动

对于教师来说，不断地提升自己的知识水平是极其重要的。对于应用型本科院校的教师来说，提升自己知识水平更好的方式应该就是外出实地调研。调研内容包括以下几个方面，首先，教师可以去社会市场做市场技术能力需求调研，这不但能够帮助研究社会近期需求变化，也可以为自己学校的学生提供更多可靠性就业信息。其次，各应用型本科院校教师可以组织进行拓展活动，活动包括每个专业技术能力比赛，各高校相同技术专业老师聚集在一起讨论自己学校教学过程中存在的问题及获取的经验，从而促进应用型本科院校相关专业的发展。

3.各院校定期进行系部学生座谈会

在应用型本科院校中，教师与各个学生之间的交流对教师教学能力的提高也是有着建设性意义的。在学期内，每个月每个系都应该针对不同的主题进行学生与专业课教师的交流。交流内容可包括以下几点：1，每个班级学生代表在老师面前发言，发言内容可包含学生意见、学生学习情况等。通过学生陈述自己在学习及实践过程中的问题，教师们能够了解学生的薄弱之处，并且在接下来的教学工作中及时作出调整来让学生更好地接受知识。2，学生与教师共同讨论如何能够更好地进行教学。传统的教学方式是老师与老师之间讨论，找到他们认为的对学生最有利的教学方式，但其实，只有学生才最了解自己到底是适合什么样的教学方式。所以，与学生交流，才能更高校地促进应用型本科老师的教学能力的提升，让学生真正掌握需要学习的技术，培养出较高的实践能力。

四、结语

当前，应用型本科院校教师师资水平有待提高，教学条件与教学手段短缺落后等仍然是应用型本科院校教师需要进一步解决改善的问题。可以采取诸如为应用型本科院校教师进行针对性培训，搞实践调研，举行学生座谈会等活动，来提升应用型本科院校教师教学能力。只要我们做好充分的准备，将应用型本科院校教师教学能力培养的模式不断改进完善下去，学校之间、老师之间多多加强交流与合作，共同研讨总结，与时俱进，在继承优秀传统教学模式下寻求发展，相信应用型本科院校教师教学能力的水平会达到一个新的高度，应用型教育的发展定会迎来一个春天，促进我国教育经济一体化。

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