应用型本科院校建设背景下古代汉语教学策略

[摘要]在应用型本科高校建设背景下，古代汉语教学面临诸多问题。这要求我们在教学内容、教学方法、教学手段、考核评价等方面进行改革和创新。

[P键词]古代汉语；应用；实践；教学改革

古代汉语课程是汉语言文学专业的一门专业基础课，必修课，主要培养学生培养阅读和欣赏古代文献的能力，以此更好地继承和发扬中华优秀传统文化。古代汉语尤其是上古汉语书面语与现代汉语差别很大，学生普遍感到难学、兴趣不高。在当前应用型本科院校建设背景下，古代汉语的教学面临诸多问题，也面临着很大挑战。

一、古代汉语教学在应用型本科院校建设背景下面临的问题

（一）学生基础较差，缺乏古文功底

跟一般综合性大学相比，新建应用型本科院校的学生基础普遍较差，缺乏一定的古文功底。甚至很多学生不认识古代汉语教材中的繁体字。这导致学生对古代汉语有情感上的抵触，理解上也有困难。

（二）内容多，课时少

古代汉语课程内容非常丰富，不仅具有文字、词汇、语法、音韵、训诂等方面的语言知识，而且还包括古代天文、历法、地理、礼俗等方面传统文化知识。同时，应用型本科院校建设背景下课时总量又一再压缩，非常有限。因此很多内容需要学生课后自学。由于古代汉语历时久远，与现代汉语存在很大差异，这些差异造成古代汉语内容深奥，学生自学存在一定困难。

（三）缺少课程实践环节

古代汉语课程传统教学以知识讲授为主，虽然缺少独立设置的实践环节，但由于课时非常充足，学生还是能够潜移默化地获得能力的提升。然而，在应用型本科院校建设背景下，如果缺少实践环节，就没有时间和机会去提高学生的实际应用能力。

二、应用型本科背景下古代汉语教学改革的对策、建议

应用型本科院校建设背景下古代汉语教学所存在的问题，以及古代汉语课程的性质和培养目标，要求我们在教学内容、教学方法、教学手段、考核评价等方面进行改革和创新。

（一）落实教学目标，提高学生语言文字应用能力

应用型人才培养模式要求学生不仅要获得本专业领域系统的理论知识，更要具备相应的应用能力和创新能力。因此，我们应该结合应用型人才培养的目标，努力开掘实践教学模式，增设独立的实践环节。比如：

1.古书阅读实践教学。指导学生阅读古书。定期为学生提供古代文献阅读书目，尤其是提供一定数量的影印原版文献材料，让学生通过阅读原典熟悉古代文献，同时指导学生运用所学知识标点、翻译古代文献，指导学生利用工具书解决在古书阅读过程中遇到的问题，以此来培养学生发现语言问题和解决语言问题的能力。除了纸质文献，还应指导学生利用丰富的网络资源阅读古代文献。

2.文言写作实践教学。对于汉语言文学专业的学生而言，写作能力应作为其主要的应用能力来培养。我们认为，培养学生写浅近文言文的能力也应该是古代汉语的教学目标之一。可以引导学生先从模仿开始，改写白话文，用文言进行新闻报道及个人自传的写作，安排各种类型、不拘形式地写，补写文言、续写文言等，使古代汉语课程发挥学生所期待的应用价值。通过文言写作实践，一方面巩固其所学古汉语知识，另一方面有利于学生充分体会古汉语庄重凝练的表达优势，并不断自觉地加以应用，今后能真正对其写作有所帮助。

3.改编古典文献实践教学。为了加深学生对古典文献的理解，鼓励学生对经典文献进行改编。可根据自己的兴趣改编成散文、诗歌、小说或者剧本。比如学习了《郑伯克段于鄢》，我们要求学生改编成了剧本，并且搬上了舞台。学生在改编、演出的过程中，更深入理解了原典的精髓和原典中渗透的传统文化。

4.运用音韵、修辞知识的实践教学。鼓励学生把传统文化艺术与现代艺术相结合，组织学生对流行歌曲歌词的用典修辞及押韵现象进行分析，举行歌词创作比赛；结合“诗律”的教学，组织学生进行楹联写作比赛。

这种目标明确的学习有效地解决了学生不知道为什么学，不知道学了有什么用的问题，提高了学生的语言文字应用能力。

（二）调整教学内容，重视文化传承

1.调整教学内容，突出应用性

古代汉语的传统教学方式是“通论+文选+常用词”，虽然取得了一定效果，但在应用型本科院校建设背景下，这种模式把通论、文选、常用词割裂开来，无法培养学生的应用能力和创新能力。结合培养应用型人才的教学目标，我们作了如下调整：以文选为主，以文选阅读带动通论部分和常用词的学习。选取一部分文选以教师讲授为主，一部分文选以学生自读为主。教师讲授时，要为学生做好示范；学生自读时，要求学生分组提交PPT，在课堂上进行讲解，教师进行补充。补充讲解时应该扩大范围来解释，把该点知识所在的体系讲出来，让学生要对该知识不仅要知其然，而且知其所以然，对其所处的位置环境弄清楚，搞明白。教师要在整个过程中起到一个主控的作用，对学生的自读情况总结、答疑、归纳，尤其是在阅读方法上予以指导。

2.加强与相关学科的联系

古代汉语在汉语言文学专业语言类课程中处于承上启下的重要位置。前有现代汉语，后有语言学概论和相关专题等。有一些知识点在各课程中都会涉及到，这就需要考虑如何提高效率，避免知识点的重复讲授。比如文字中的六书问题，现代汉语、古代汉语都会讲到，但由于六书主要适用于古代汉字，因此适合在古代汉语课程中进行详细讲解，现代汉语课简单讲一下即可。古代汉语中有音韵学、训诂学的知识，后面的古代汉语专题课还会有相关知识。由于音韵学、训诂学知识难度较大，我们在古代汉语课中就只是做一下知识的铺垫，到专题课时再详细讲解。这需要把整个语言类课程进行统筹规划，减少不必要的、重复的知识介绍，提高了课堂效率。

3.以课程教学为基准建构文化传承平台

语言和文化密切相关，学习语言不能不了解相关的文化。因此，古汉语的教学不能只注重字、词、语法等的讲授，从而忽略了课程文化传承的使命。在教学过程中，要协调好基础知识的传授和传承文化的关系，文选中有很多地方体现了古代文化知识，而学生又不甚了解。古代文化知识如果单独讲授，会缺乏一定的语境，学生有时会难以理解。但是如果结合文选，学生就会印象深刻，并能灵活理解。我们可以把这些内容穿插到文选中去讲，潜移默化地让学生认识古代、走近古代。既增长了学生的知识，又能从根本上解决古文阅读的问题。

（三）改革教学方法，调整教学模式

1.按先易后难的原则调整授课内容的顺序

古代汉语一般的讲课顺序是文字、词汇、语法、音韵、训诂。但由于文字部分涉及到古代汉字，学生理解起来有一定困难。为了顺利让学生进入到古代汉语的学习，不妨先从讲授古今变化相对最稳定的语法人手。古今语法一脉相承，现代汉语依然保留了很多古代汉语的语法现象，比如“唯利是图…‘唯命是从”就是古代汉语的宾语前置现象，“龟缩”“鸟瞰”等构词法体现的是古代汉语的名词作状语现象。由于学生刚刚学完现代汉语，因此对于这些语法现象很容易理解并且接受。这样由易而难，符合人的一般认知规律，不会造成学生最初的畏难心理。

2.合理利用现代化教学手段，提高课堂教学效果

古代汉语课教学过程中要合理利用现代化教学手段，充分激发学生学习热情。

（1）建立微信公众平台作为课堂教学的延伸

为了弥补古代汉语课时量的不足，也为了加强跟学生的互动，建立关于古代汉语学习的微信公众号。利用此平台为课程服务，强调一些很重要但容易被忽视的细节问题，补充一些古代汉语知识，对作业和考试情况进行总结。定期推送学生的优秀实践作业。同时还可以通过平台把传统文化知识介绍给学生。这样通过微信公众平台，课内学习和课外学习做到了无缝链接，学生的学习不再局限于有限的课时，大大拓展了学习的时间，同时也加强了师生之间的沟通和联系。

（2）不过分依赖多媒体教学

古代汉语多媒体教学课件有图片、有音乐、有视频，使教学更加直观，，能够收到良好的教学效果。但是需要特别指出的是，不能过于依赖多媒体教学。科技手段的使用是把双刃剑，一方面为教学注入活力，另一方面也使得学生产生懒惰思想，不再记笔记。因此还要保持统教学方法的优点，留出足够的时间让学生去感受语言，让课堂上提供的材料和知识在学生脑中留下印记，这样才可能真正提高教学效果。

（3）充分利用丰富的网络资源

在古代汉语教学过程中，要充分利用与古代汉语课程相关的丰富的网络资源。如网络中的汉典、东方语言学、国学网站、易文网的工具书在线、中华博物网的工具书、语言文字网等都是古代汉语教学过程中可以使用的网络资源。要指导学生学会查询、使用网络中大量的电子资源，如《十三经注疏》、《二十五史》等，从而完成阅读实践教学。

3.注重践环节，努力提高学生能力

在教学设计上，强调课程理论性和实践性相结合，要充分体现实践教学的理念，通过实践环节使学生能够学以致用。在教学过程中，多运用实践教学模式。在课堂教学中，提倡师生之间的良性互动，多运用启发式、讨论式教学法，发挥学生在课堂学习中的参与能力、创新能力。