无米怎能为炊?

材料是文章的血肉，是形成和表现主旨的基础。材料选用的好往往会赋予文章鲜活的生命力，给人耳目一新的感觉。所以教师要指导学生选择切合主旨、典型、真实、新颖的材料。而要获得这样鲜活的材料，又必须引导学生积累大量的素材。基于以上实际问题，教师就要根据实际情况有意识地帮助学生积累多种多样、丰富多彩的写作素材。以下是我在教学实践中尝试的几种方法，写下来与大家共同探讨。

一、凭借教材

语文教材历来以精选名家名篇和优秀作文为主体，它给学生提供了大量的规范而优美的语言材料，是训练学生写作的“凭借”。叶圣陶先生曾说：“凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。

比如对于传记类的文言文，我们在讲解文言文知识的同时，也要提醒学生更加注意其中的人物，可用在哪些立意方面的作文中。甚至于每篇课文的作者，比如司马迁、苏轼等，他们的经历、遭遇、品格、精神等方面就可以写“挫折”“坚持”“追求”“选择”等话题的作文。课文的主人公或者作者都是我们作文时很好的材料，关键是学生能否把他们积累下来，并灵活运用。对于论说类的文体，如《劝学》、《师说》等，可以指导学生以课文的名言警句为论据证明观点；将课文中的素材与作文主题相结合，进而加以延伸、拓展，就会成就一篇不错的文章。

二、操千曲而后晓声

刘勰在《文心雕龙》中说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。广泛的课外阅读对于写作水平的提高有很大的帮助，当然对于写作素材的积累也是必不可少的。学生不仅要“读”，而且要读得广泛，作文精选、名著欣赏、散文名篇、报刊杂志等等，广泛的阅读让作文写作的材料库丰富多彩，材料多了，写作的思维自然就打开了，比如1999年高考作文“假如记忆可以移植”，有位考生写了“爱因斯坦记忆移植之后”的情况，也有位考生全篇写了“堂·吉诃德复活”。这不都是学生在课外阅读中积累的结果吗？

三、功在文外

宋代诗人严羽在《沧浪诗话》中说，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。同样，要真正写好文章功夫就在平日的生活之中。“事事留心皆学问”，电视、报刊、杂志等各种媒体报道的新闻大小事件，以及日常生活中的点滴小事都是素材的来源。只要平时留心，注意积累，在写作时，稍一联系话题，调动相关的新闻报道、影视节目、生活见闻等材料，就不愁作文无从写起，无话可说了。

四、课前演讲

记得我在高中时，语文老师为了帮助学生积累写作材料，要求我们每节课利用课前3分钟举行演讲活动。演讲，不仅能锻炼学生的口头表达能力，而且能让学生积累更多的作文素材或是人生经验。当天要演讲的学生，他必须自己去搜寻材料，这对学生来说，本身就是一次“动”起来的机会，听演讲的其他学生，可以从演讲的同学那里得到现成的材料，有自己的感受或体验。所以，这短短三分钟的演讲，作用不可小视。

五、旧中翻新

传统的写作材料，也就是学生在作文中常写的父母亲情，同学友情，并不是说不可以写，而是说要写出新意，写出真情实感。这就要求同学们敢于打开心扉说出内心的真实感动，对于这一点可以采用“以心换心”的方法，也就是说教师可以向学生讲述深藏内心的一份感动，也可以读读班上写亲情友情较能感动人的范文，去感染其他学生，让他们在实际案例中明白如何用自己的文章打动别人。正如升级专家王岱老师所说，我们要让学生明白“写作不是生活的装饰，它就是人们对生活的一种言说，从某种意义上说，它就是生活。”写出生活中的真善美才是好文章。

同学们，我们不该在面对作文题目时才感慨无话可说，“无米怎能为炊呢”？我们应静心思考如何在日常生活学习中积累“为炊之米”，如何积累更多的“好米”，有了米才能做出香气四溢、晶莹软糯的白米饭啊！