中学英语教学中学生积极情感的培养

关键词：中学英语教学；积极情感；教学评价；感染力

情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。心理学研究表明，情感态度会直接影响到学习者的学习行为和学习效果。国内外教育专家、学者都非常关注英语教学中学生积极情感的培养问题。英国教育学家卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”　消极情感如厌恶、焦虑、愤怒、怀疑等会影响学习潜力的发挥，如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。相反，积极情感如自尊、自信、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态，这对英语学习会产生直接或间接的促进作用。

那么，教师如何才能更好地培养学生积极情感呢？我认为应该重点关注从以下几个方面：

一、注意师生之间的情感共鸣

俗话说“亲其师，信其道”。人是有感情的，教育也是需要感情的。中学生心目中的好老师不仅仅是有渊博的知识，高尚的人格，也包括老师的情感因素。教育是心灵与心灵的碰撞，是师生之间情感的共鸣，所以说教师的情感直接影响着学生的学习兴趣。一般说来，学生喜欢哪一个老师，正所谓“爱屋及乌”，他就会喜欢任课老师所教课程，这门课就会学得更好。

而要达到师生之间情感共鸣，老师像对待自己的孩子一样倾注自己真实的感情，让学生真切地感受到老师的关爱。在爱的滋润下学生受到极大的鼓励，学生对教师的热爱和尊敬，就会不断转化为对该课程的学习热情，必将成为学生学习进步的强大推动力。

二、将情感因素融入教学评价中

教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及结果进行分析和评定的过程。通过正确的评价能使学生在英语学习中不断体验进步与成功，逐渐建立起自信，不断超越自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展。正确而全面的评价是既要评定知识、技能和智力等认知领域，又要评定习惯、态度、意志、兴趣、品德及个性形成等情感领域。教师的评价体现在课堂教学中。

俗话说“好孩子是夸出来的”。在课堂教学中，教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对不足之处进行及时纠正，让学生感到只要努力就有回报。学生在回答老师课堂提问时，如果答对了，老师就不应吝啬赞美之词：　Excellent！　I　am　proud　of　you！教师的及时表扬与鼓励，会强化学生参与课堂教学的积极性和英语学习的自信心。如果学生答错了，教师不应表现出愤怒和失望，更不能斥责，而要给他们足够的宽慰，使学生重拾自信，如：Would　you　like　to　think　it　over？　I　am　sure　you　can　do　it　better.

教学评价是激励学生，促进教学进步的手段。在评价学生时，教师要带着积极的情感，评价应具有指导性原则，整体、客观、发展的眼光，从动态发展的角度，使学生从正确的评价中获益，让学生不断树立自尊与自信，提高课程的教学效果与教学质量。

三、教师在课堂上应具有感染力

有位教育家说过，教学的艺术不在于只传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有高昂的情绪哪能激励人？这种高昂的情绪就是教师的课堂感染力。教师的感染力是一种积极情感，也是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。试想，那些上课呆板，缺乏激情，连自己都感动不了的老师，怎能轻易感动学生？

在教学过程中，教师的感染力主意表现在以下几个方面：

1.以积极的情感充分调动学生的“非智力因素”

“非智力因素”主要是指人的情感、意志、兴趣等诸多方面影响个体发展的因素。一个人的心理素质包括“智力因素”和“非智力因素”，而学生在思想品德形成和获得知识的过程中，往往是非智力因素占有重要的作用。教学实践也证明：很多被认为是差生、后进生的学生，主要原因往往不在于“智力因素”，而在于“非智力因素”没能被很好地利用和开发。而教师的积极情感则是激发学生“非智力因素”的重要措施。教师要把热爱学生与严格管理有机地结合起来，做到不偏爱、不歧视、不耻笑、不辱骂。

2.注意课堂教学的艺术性

要想上好一堂课，必须对教学内容进行巧妙设计，课程导入和中间环节。

教学导入的设计就非常关键。俗话说的好：良好的开端就是成功的一半。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生迅速进入学习状态。课堂导入方法很多，可以是一段视频、一段笑话、一个游戏或相关的图片资料。总之，导入要注重娱乐性、审美性、形象性，从而把他们的注意力引导到新内容的教学。

教学中间环节的设计也很重要。中间环节的信息量大，要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须根据教学内容采取不同的教学方法，如可以采用童谣、诗歌的形式，培养学生语音、语调、语速各方面的听说能力。教学手段上可以采用多媒体等现代教学设备完成教学任务。

综上所述，积极的情感是影响学生学习和发展的重要因素，为了有效地促进学生情感因素的正向迁移，调动学生的英语学习积极性和创造性，达到提高学生英语综合素质和教师教学质量的目的。

参考文献

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[2]教育部基础教育司，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2006年

[3]叶澜，《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，2009年

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[6]杨为，《中小学外语教学》，北京师范大学出版社，2008年第8期

[7] 国家教育部.《英语课程标准》，人民教育出版社，2006年