小学数学分层教学探微

【前言】小学数学分层教学探微由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。05―0079―01 在小学数学教学过程中实施分层教学，是提高课堂教学效果、提升学生学习质量的有效途径，也是实施素质教育的内在要求。笔者认为，做好小学数学分层教学，应着力做好以下四个方面。 一、提前做好学情分析工作 为了真实掌握自己所带班级学生的学情，教师要...

【关键词】 数学教学；分层；学情分析；

教学内容；学法指导

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

05―0079―01

在小学数学教学过程中实施分层教学，是提高课堂教学效果、提升学生学习质量的有效途径，也是实施素质教育的内在要求。笔者认为，做好小学数学分层教学，应着力做好以下四个方面。

一、提前做好学情分析工作

为了真实掌握自己所带班级学生的学情，教师要做大量的工作。如，结合学生的学科基础、课堂表现、平时作业、智力因素等进行综合分析，掌握每一名学生的实际学习情况，并据此把学生分成学困生、中等生、优秀生三个层次。学生的层次是动态变化的，经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核和综合分析，要对学生的层次适当进行调整。

二、分层设计教学内容

在数学教学中，教师要认真研究教材，并在此基础上，将教学内容分为基础知识、能力训练、拓展延伸三个层次。基础知识应该是全体学生都要掌握的，能力训练应该是中上学生掌握的，拓展拔高意在让优秀生能够得到更好的发展。做好教学内容的分类后，还要着力做好问题的分层设计。

1.设计全体学生都能解决的问题。如，学习“平行四边形的面积计算”时，提问：面积公式是什么？用什么方法得来的？用字母怎样表示？

2.设计让中下等学生能够解决的基础问题。在教学实践中，尽可能做到在新授课中的复习铺垫部分和当堂达标检测部分设计让学困生通过思考也能解决的问题。如，学习“分数的基本性质”一课时，在复习引入中提问：商不变的性质是什么？学习“分数应用题”时提问：题目直接告诉我们哪几个条件？要求什么？对于稍有一定难度但通过启发引导就能回答的问题也让学困生回答，并做到适时地予以鼓励，以增强中下等学生学习的自信心。

3.设计让中上等学生才能解决的有一定难度的问题。在教学实践中，尽量设计通过比较、分析、综合后才能判断、推理的问题让中上等学生回答，以发展他们的思维。如，“你能说出其中的道理吗？”“你还能找到其他更好的解决方法吗？”等问题。

在课堂教学中，除了对问题设置外，还要对练习题目进行分层设计，进行弹性处理，给学生提供更多的x择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。在教学实践中，要根据新课标的要求，结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习题。具体为： 1.对同一练习题目提出不同的解答要求。2.设计有梯度的巩固练习。

三、优化分层指导方法

在教学过程中，教师要把培养学生良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣、指导学生掌握学习方法贯穿于整个教学始终。但由于学生的个体差异，单靠集体指导还不够，因此在教学实践中，要根据教学内容，并结合学生实际有针对性地进行个别指导。对于学困生，由于他们知识基础比较薄弱，缺乏自信心和良好的学习习惯。因此，对于这些学生，要结合教学过程中出现的问题，不失时机地进行指导。如，指导学生根据数量关系列出算式、回答简单问题、准确有条理地进行表述。通过指导，在补授知识的同时，教给他们思考问题的方法，让学困生逐步养成认真思考的习惯。在指导中，为了扩大辅导面，可以引入“兵教兵”的方法，让小组内的优秀生对学困生进行指导和帮扶；对于中等学生，要指导他们也去做稍有难度的题目，也让他们体会成功的喜悦，从而激发兴趣，增强自信；对于优秀生，要多引导他们做一些难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题，并组织他们积极参加数学活动课、兴趣小组，让他们扩大视野、拓宽知识面，提高分析能力和解题能力。

当然，有效实施分层教学，仅仅做到以上三点还不够，还要发挥学生的主体作用。实践证明，在班内实施分层教学有利于面向全体学生，有利于不同层次的学生都能得到发展，有利于发挥学生的主体作用，有利于优化学生的思维品质。面对有差异的学生，教师要实施有差异的教学，使新课标提倡的“面向全体学生”的目标在课堂上得到落实。