基于思政理论下的“大思政”教学改革探析

摘要：政治思想教育在当今教育中，占据重要地位，思政思想教育从幼儿阶段开始一直延续到大学，在幼儿阶段，政治思想教育也被称之思想品德，并随着年龄阶段的成长思想品德也逐渐上升为思政教育。在当今各大高校中，思政教育作为一门必修课程，始终贯穿于整个大学学习生涯之中。但是结合当前高校思政教学方式与模式来看，当前高校“大思政”教学仍然存在一些困境，这些教学困境将会进一步的影响这个思政教育的实施效果，因此高校应积极转变传统教学理念，进行“大思政”教学改革。基于此，本文主要围绕基于思政理论下的“大思政”教学改革探析这一专题展开研究。首先进行“大思政”教育观念概念分析，其次探究当前高校“大思政”教学的教学困境，最后做出基于思政理论下的“大思政”教学改革探析。

关键词：思政理论;“大思政”;教学改革

引言：“大思政”教育也可被称之为大学思想政治教育，在大学阶段，学生心智已成熟，拥有着更多的自主选择权利，在行使这一权利过程中，如果受到不良思想的诱导，将会使得大学生路走偏锋，走向犯罪深渊。故大学思想政治教育仍然具有较大的存在意义。在大学阶段，由于学科知识较为集中，学生通常较为注重专业知识的学习而忽视思政教育，而有些学生过于重视自身发展而忽视自我约束等等现象，这些状态都指向同一矛头，那就是思政教育方式与理念。而高校作为培养人才基地，更加应该注重学生的思政教育，及时观察学生思想变化，扭转学生的不良思想，做好学生的思想政治辅导。

一、“大思政”教育观念概述

“大思政”教育所讲求的是将高校大学生的思想政治教育，与实践相结合，做好大学生的思想政治管理工作，将教育与生活相融合，帮助大学生营造良好的学习生活氛围，搭建与学生沟通的平台，实时掌握学生思政状态，达到教学相长的目的[1]。“大思政”教育自身具备几大特征，其中以实践性为主要特征，所讲求的是教育与生活相互结合，将“大思政”教育贯穿于整个教育之中，提升学生思政领悟，帮助学生在面对社会生活时，始终保持自身独特的气质，做好自身道德的生活化。“大思政”教育讲求更加开放性，打破传统高校思政教育局限性，赋予学生更多的主动权，让学生在日常生活与学习中，潜移默化的形成一种良好的思想观念，将教育与时政相结合，帮助学生养成关注时政的好习惯，结合学校教育、家庭教育、社会教育于一身，更多关注学生的社会实践，逐渐引领学生，而并非单纯局限于课堂教育。关于思政教育国内外众多学者也争论不休，但都秉承一种观念，即发挥思政教育具有较强的必要性。

二、当前高校“大思政”教学困境

当前在高校中“大思政”教育仍然存在较多问题，出现较多教学困境，这些问题假若得不到及时的解决，将会对整个“大思政”教育产生重要的影响作用，并使得学生思想政治观念出现偏差。当前高校“大思政”教学困境主要包括以下几方面。

（一）“大思政”教学与学生实践相脱离

“大思政”教学并非传统教育，其自身存在一定的特征，在实际教育中应更加注重社会实践的作用，并与家庭教育，社会教育，学生日常生活相互结合，但真正高校的“大思政”教学与教育要求相背离。当前高校“大思政”教学仍然只是从课堂教育这一途径进行展开，通常为向学生传输思政教育书本知识，亦或是思政相关知识定义，虽然思政教育作为一门必修学科，将会被纳入期末考试之中，但实际上考察的内容通常为知识定义，思政教育意义等。这种课堂思政教育方式，并未对大学生的思政观念产生任何帮助，长此以往，学生也逐渐对思政教育认识产生偏差，形成一种惯有思维模式，认为思政教育徒有其表，是一种较为形式化的教育方式。这种课堂教育与实际教育相脱离的模式，将会对“大思政”教学产生一定的阻碍作用[2]。

（二）“大思政”教学内容出现偏差

在高校的“大思政”教学内容上，“大思政”教学与实践相互脱离，且很难在学生的日常生活之中展开，在课堂教育中其教学内容并为真正起到实际作用，学生很难对“大思政”教学感兴趣，使得“大思政”教学显得较为空洞，并未被赋予更多的责任，教师在设置“大思政”教学内容时，往往注重对学生知识的考察，而忽视对“大思政”教育作用的认知，填鸭式的教育方式增添“大思政”教学的困境，使得“大思政”教学难以起到实际作用。

（三）对于“大思政”教学的忽视

高校“大思政”教学，作为一门独立的学科，贯穿于整个大学教育之中，不论哪种专业的学生都要学习思政教育，但实际上，在大学中思政教育的地位并未被体现，通常思政教育的教学模式为各学院学生共同学习，教学人数远远超于普通教学人数限制范围，这种方式不仅仅为教学增加难度，也不利于学生学习[3]。在实际教育中，有些学生对于思政教育认知存在偏差，忽视思政教育，因此“大思政”教学很难有效开展。

三、基于思政理论下的“大思政”教学改革探析

（一）促进“大思政”教学与实际相结合

“大思政”教学的实践性，并不是通过某种活动就能体现的，应结合大学四年教学，将“大思政”与学生实践相结合，是一种长期教育。想要做好“大思政”教学，一方面应将“大思政”融入到实际的思政课程中，另一方面，应与各学科老师相互的交流，尤其是年级辅导员，思政教师，时刻掌握学生思想变化情况，时常组建相关活动，为学生提供交流平台，了解学生的兴趣爱好，尽量选用学生向往的活动方式，如联谊等活动。并针对典型，对学生进行心理辅导，与学生之间建立良好关系，时常关心和呵护学生，并积极投入到各项教育方式之中，教学相长，与学生共同进行思政教育。

（二）改革传统思政教学方式

当前传统的思政教育已经难以适应学生成长需要，故应积极进行教学改革，在实际教学中，将“大思政”教学纳入到思政教育之中。本文认为思政教师应首先查找学生的兴趣点，并做好与学生的互动，在教学内容上要尽量贴合实际，还可运用多媒体等教学途径，与学生共同探讨当前的时事政治，化解传统尴尬的教学氛围，改变学生对于思政教育的认知[4]。与此同时，也要转变传统的思政教育考核模式，做好学生认知教育，例如可采用社会实践分数与课程考察分数相互结合的方式进行考察，全面对学生思政学习进行考核。

（三）提升思政理论下的“大思政”教学地位

在思政理论下，应实时的提升“大思政”教学的地位，打破传统教学方式，采用小课堂的授课模式，可对同一学院学生进行思政政治教育，再结合九零后学生的思想观念，在教学中赋予学生更多的主动权。此外，还应转变传统教学理念，将思政教育与学生参与实践的量化分数相结合，思政教育实践分数越高的同学可优先获得学习中的特权，例如提升学生奖学金获取机率等等方式，来鼓励学生转变对于思政教育的认知方式，主动投身于思政学习之中，对思政教育产生学习兴趣。另外，通过学校方面，将思政教育结合到各学科的教学之中，促进各学科教育的共同发展。

结论：“大思政”教学改革并非一蹴而就的事情，而是一项需要长期坚持的教育方式。应结合多方面力量，从认知到实际，各环节都要进行重新布局，并在思政理论下，结合学生发展特征，进行切底改革，以此来促进“大思政”教育的顺利开展，真正发挥“大思政”教学的作用。（作者单位：曲靖师范学院政法学院）

参考文献：

[1]李亚平，郑易平.“大思政”视阈下高校思政课教学改革路径初探[J].厦门广播电视大学学报，2015，01：68-71.

[2]刘兴.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].宿州教育学院学报，2015，01：103-104.