关于新课程改革背景下高中英语教学的思考与分析

摘 要：在新课程改革背景下，高中生教学成绩都有了一定的提高。其中，高中英语作为一门重要的语言交流工具课程也有了显著提高，然而，从微观角度来看，高中英语教学无论在教学形式，还是教学内容上都存在不同程度的缺陷，在很大程度上影响了高中英语教学效果与教学成绩。因此，新课程改革背景下，贯彻新课程改革精神，采取有效教学手段和方法，提高高中英语教学效率具有重要性意义。

关键词：新课程改革；高中英语教学；问题；对策

众所周知，英语作为一种特有的语言交流工具，在国家经济与政治交往中具有不可替代的作用，并且在人们的日常生活和工作中发挥的作用也越来越突出。鉴于当前高中英语教学的现状，贯彻新课程教育改革精神，促进高中英语教学效率的提升，尤为重要。本文主要分析了高中英语教学的现状和问题，提出了新课程教育改革背景下提高高中英语教学效率的策略与措施。

一、高中英语教学现状分析

1.教学方法陈旧

随着新课程教育改革的深入，高中课程教学方法有了一定的改变，并且在实际教学过程中开始关注学生的自主学习情况，注重培养学生的学习能力。但是，由于长期受传统教学观念的影响和制约，目前高中英语教学中教学方法依然落后。虽然新课程教学改革标准中倡导新的教学理念，但是在高中英语实际教学实践中并未真正践行新的教学理念和观念。据在某市高中调查显示，高中英语教学中85%以上英语课堂仍然以教师讲授、学生被动接受为主，仅有10%的教师偶尔运用合作学习、自主学习等新的教学形式，学生自主探究学习仅占5%。

2.教学资源不足

高中英语教学课程资源短缺，对课程资源开发不足是高中英语教学中的另一重要问题。新课程改革背景下，对教师各方面的能力要求都有了相应的提高，但是实际上，教师对课程资源意识比较薄弱，驾驭教材的能力比较低。相关调查显示，大多数教师完全把课本作为教材，而没有其他教学资源，例如，像高考宝典、相关练习册、英语直通车等教学资源并未得到利用。不少教师对学校高中英语课程资源的开发程序和操作方法不了解，甚至不少学校条件简陋，物质基础限制，不具备开发高中英语课程的条件。学校语音室、报纸、杂志、电子备课室、英语图书等课程资源数量有限，供不应求，导致学生学习资源不足。

3.师资力量有待提高

教师在高中英语教学中发挥着主导性的作用，所有课程的开展与实施都是教师组织进行的，因此，高素质的教师队伍对提高高中英语教学效率是前提。当前高中英语教学中由于教师综合素质较低导致英语口语成为高中英语教学的薄弱环节，对英语听、说、读、写能力训练较弱，特别是在说（speaking）方面相对薄弱。英语教师掌握的口语基础不够扎实，在理解我国和外国在语言方面存在的差异，在实际教学过程中对英语口语教学效果较差，导致学生英语听、说、读、写能力不高。

二、提高高中英语教学策略探讨

1.创新教学手段和教学形式

高中英语课程中最大的特点是单词量较大，针对单词记忆仿佛没有其他方法。为了让学生快速记忆和掌握大量英语单词，教师可以创新教学手段和形式。举例来讲：创设单词记忆游戏，在老师规定的时间内，大家同时来记忆一些单词，时间到了之后，老师随意挑选三个人比赛谁记忆的又多又准，通过这样的形式来提高学生的记忆单词量。此外，还可以通过建立学生之间的对话交流，来训练学生的口语能力。

2.完善教学考评机制

完善教学考评机制主要考查教师两个方面的能力，主要考评内容包括两方面的内容：（1）改变把学生成绩作为教学质量的唯一标准；（2）把学生成绩与教师奖金相挂钩。以往的教学评价中，总是把成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准，从新课程改革贯彻的教学精神来看，忽略了培养学生的自主学习能力、探究问题能力以及合作学习能力等。因此，要重视考查学生的综合能力。此外，为了激发教师的潜力，促进教师教学效果的改善，把教师的奖金与学生的教学成绩相挂钩，激励和督促教师更好地开展高中英语教学。

3.培养专业教师队伍

培养一支高素质、高专业的教师队伍是促进高中英语教学的关键。培养专业化的教师队伍，首先，加强教师专业培训。定期组织教师培训，不断更新知识结构，学习和接触新理念教学。其次，提升教师自我学习能力。教师在教学过程中不断反思自己，并坚持自学，与时俱进，学习先进教学理念，精心组织教学活动，巧妙处理课堂活动。最后，教师要掌握英语基本科研方法，积极开展教学科研活动，在教学科研活动中提高自己的专业素养。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，高中教学课程都进行了相应的调整和改变，高中英语教学效率和教学成绩都有了相应的提高，但是，由于受传统教学观念的影响和制约，高中英语教学仍然存在不少不完善的地方。针对这些不完善的问题，我们要认真分析，努力学习新课程教学改革的精神，贯彻新课程教学改革观念，丰富高中英语教学形式与内容，创新高中英语教学手段，切实提高高中英语教学效率。

参考文献：

俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010（05）.