教师指导学生课外阅读之我见

《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。”阅读是一种语文学习中简单而又行之有效的方法，让学生进行课外阅读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，从小就养成良好的阅读习惯。小学阶段是阅读的起步阶段，为此，教师要采取相应策略，指导学生进行课外阅读，丰富语言积累，提高语文素养。

一、利用环境资源营造氛围

在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地利用环境资源营造阅读氛围，激发学生想读书的欲望。我带领同学们把班级装扮成“小小读书室”，里面的图书来源也采取“自给自足”的方法，学生的课外书籍进行资源共享，还设置了小小图书管理员岗位。同时让学生充分感受到什么是“人人为我，我为人人”；充分利用教室的墙壁或小黑板展出名人名言等，如，“读书破万卷，下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这样的墙壁上，似乎都有浓浓的书香味。

二、利用方法培养阅读兴趣

兴趣是阅读最好的老师。让学生发自内心地愿意阅读，喜欢阅读，对阅读产生深厚的兴趣，是指导学生进行课外阅读的第一要务。所以，教师要根据学生的年龄和心理特征，通过多种形式培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。

1.以讲诱导――有效阅读点拨

点拨就是要“点其要害，拨其迷障”，要“相机诱导，适时点拨”，在阅读指导时，从重点词语、阅读技巧，情感、背景等方面点拨，对提高学生阅读能力是大有好处的。教师可以用生动的语言向学生介绍相应的经典的课外图书内容，也可取其中的精华章节，读给学生听，讲解其中精妙之外，以讲进行诱导，使学生产生对课外书的一种向往，产生一种一定要亲自读的冲动。每周还可安排一、二节课外的阅读课，带领学生走进图书室进行读书。

2.以身示范――做好读书笔记

在课外阅读时，遇到精彩的语句或名言时，摘录下来，进行语言的积累，读完一本好书，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，如果教师能和学生一道共同做读书笔记，用自身的阅读行为感染学生，以自身的示范作用带动学生，学生会在不知不觉中爱上课外阅读。

3.赏识激趣――培养阅读习惯

每一个人的心里都有一种根深蒂固的需要，那就是被人赏识和认可。为了激发学生持久的兴趣，让学生养成课外阅读的习惯，教师要以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。这样，学生更会坚持下去，良好的课外阅读习惯也就随之形成。

（作者单位 吉林省扶余市三井子镇第二中心小学）