激发初中生写作兴趣培养写作能力

心理学家认为“情感是写作活动的催化剂，一个没有写作热情，对客观事物毫无体验的人，是写不出什么好作品的”。由此看来，只有将情感渗透在写作的各个环节，才能使写作充满生机，使文章鲜活灵动。如果能点燃学生创作的欲望，激发学生写作的热情，使学生带着积极愉悦的情绪进入作文佳境，这将对促进学生心理品质的发展，塑造健全人格，提高初中作文水平有很大的帮助。那么怎样让学生带着积极愉快的情绪投入作文呢？

一、淡化作文概念，让学生心灵自由

作文教学要从学生的心理特点出发，给学生自由发挥的空间，自由表达的权利，让他们在作文中无拘无束地自由发展。刚进初中的学生，面对新的环境，有的同学很好奇，有的同学很苦恼，还背上了沉重的心理包袱。第一次作文，我没有指令性地“为文而文”而是亲切地与他们聊天，小学与初中有没有什么区别，认识了哪些新同学和新老师，校园美不美，读初中累不累等话题。学生们很乐意告诉我他们内心的话，很踊跃。待到高潮处，我话锋一转，要同学自己拟题书面告诉我，用这样迂回的方式提出了写作的要求，甚至连作文这个专有名词也不出现在作文课上。于是《我的新同学》《我的新老师》《我的新学校》《我的苦恼》《我长大了》等一篇篇文章很快就写出来了，他们没想到作文会这么轻松，没有负担地完成了，而且增强了写作文的信心。

二、以日记为“窗口”，构筑心理“绿色通道”

作文原本就是一项非常个性化的精神活动，是个性化的精神活动生成的产品就应该是个性化的。日记正是这样一种个性化很强的有着极鲜明主观色彩的练笔。它培养人的好习惯，活跃思维，提高写作能力，还是老师及时了解学生心理动态的“窗口”。几年来，我提倡学生在写完一篇日记后，根据表达的内容配上恰当的插图，图文并茂，收到了很好的效果。试想，在一篇篇精美文字的“天边地头”配上精美的图画，让学生有一种情绪迁移和情感升华的体验，一种源于心灵上的创作愉悦，会促使他们不断地追求完善，又何愁作文没有积极的情绪呢？

三、让作文评语充满人文阳光

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”用这句话做指导思想给学生作文下评语是很有益的。面对学生的作文，就应该像面对着一个个鲜活的生命一样，不管表现怎样，老师都要挖掘出闪光的东西。坚持正面引导，让学生从综合性、激励性评价中获得主动发展的动力。在称谓上有亲切感，内容上有激励性，尤其是那些怕写作，不爱写作，并且作文能力低的同学会从老师阳光般的评语中获得一份鼓励、信任和期待。

学生作文心态的改变，实际上影响到主体角色的改变，时代要求我们实施“以人为本”的民主教学，那么就让我们语文老师遵循科学规律，遵从学生的心理，利用作文教学这块土壤，丰富学生美好的情感世界，让他们带着积极愉悦的情绪，走进作文的佳境！

（贵州省遵义市新蒲新区虾子中学）