激发兴趣,促进学生自主发展

著名生物学家童第周曾说过：“对工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不回”。学生有了兴趣，就能自觉、主动地去探索、去发现、去积累、去学习。如何激发学生在雏鹰小队活动中的兴趣，促进学生自主发展，现借由励志小队2011年12月进军营活动浅谈我的一点想法。

一、走进特点鲜明场所，用氛围调动兴趣

励志小队选择了走进军营。营地里特征鲜明的训练器械、雕塑展品、武器装备以及官兵飒爽英姿都烘托出庄严的军营气氛，孩子进入军营就能感受都区别于校园、小区、家庭的环境氛围，由此，激发出强烈的一探究竟的好奇心，观察、琢磨、询问，这一系列探究性的表现，也会在队员中自主形成。

同样的诸如博物馆、展览馆、职业体验馆等也是利于调动学生兴趣的好场所。在这样的场所里，学生容易进入情境中，从而促进自主行为的产生。

二、用事物差异性的表现激发兴趣

同一事物在不同场所差异性的表现，另学生惊奇之余也激发了学生的探索尝试兴趣。比如，励志小队的队员们看到厚实绵软的被子被官兵们叠成有棱有角的“豆腐块”时，感到什么吃惊。震惊之余纷纷有了尝试的兴趣。于是，在这种兴趣的驱使下，队员们自动自觉地听从武警叔叔的指导，成功叠出了四四方方的被子，成就感也油然而生。

另外，还具有差异性表现的是队列训练中，队员们对平常校园里也经常使用的队列训练如稍息、立正、踏步等动作的执行效果与官兵执行效果的差异性表现，也促使队员们去主动思考差异性产生的根源，学生也较有兴趣将常规的动作训练成高标准。

三、利用现代科技，引发兴趣

有科技含量的事物总能吸引眼球。部队里一系列现代化的武器装备引发了队员们探索的兴趣与热情。在活动中，乘坐进口防弹装甲运兵车、模拟操作95式自动5.55mm口径步枪、学习使用92式15发装填9mm自动手枪、遥控四桨高空侦察机……这些难得体验队员们既新坟又分外珍惜，敲敲打打防弹车的四壁以测其防弹的厚度、将手里的枪械再三把玩、有加，为直升飞机的起落欢呼雀跃，这些高涨的情绪反应正是兴趣得到满足的表现。

四、情感互通，激发兴趣

在活动过程中，队员间情感的相互沟通，也是激发兴趣、自主发展的重要手段。队员间彼此的信赖与肯定使得团队更加亲密，各人都能感觉到各自在团队中的存在价值。

比如，在比赛叠被子活动中，一开始，6个孩子对比赛的融入程度不同，有的叉着腰站在一旁观看，有的觉得空间狭小放弃参与自顾自在一旁找乐子，而剩下的几个倒腾杯子的队员有各有意见，都想亲自动手叠，现场一度混乱。渐渐地，当其他孩子的意见被一点点接纳进叠被子过程中来，每个孩子的参与性都得到了保障，而相互间的信任，也拉近了彼此的距离，站在一旁观看、玩耍的同学也情不自禁爬到床上，参与到活动中来。

从中，不难发现，队员之间对彼此观点的认可是信赖产生的前提。这也提醒了我们，开展雏鹰假日小队活动中，还应引导学生善于发现、肯定他人的长处，用信任凝聚团队，用相互的肯定来提升自信，从而为自主发展创设出良好的内心环境。

总之，校外的雏鹰小队活动为学生提供了学习、锻炼、表现的机会，在兴趣的激励下，学生容易产生好奇心、参与性和积极性，只要我们注意保障学生的参与性、保持学生的好奇心，从调动兴趣着手，那么对学生的自主发展的能力锻炼无疑是有巨大益处的。

【作者单位：云南师大附小 云南】