浅谈初中英语写作教学教法

英语写作教学是一项循序渐进的过程，而不是一蹴而就的。往往有些教师对新课程标准中初中阶段的写作要求不了解，甚至头脑里觉得英语写作只是九年级的事情，理解为是中考的最后一道考题，在低年级教学中不训练和渗透，造成对学生的英语写作指导出现严重脱节现象。我所任教过的几所农村学校这种现象更为突出。写作技能是学生的综合语言运用能力，写作教学应贯穿于英语教学的全过程。现就如何有效地提高中学生的英语写作能力提出几点见解。

1 激发学生爱好写作的动机

兴趣是学生最好的老师。在教学过程中，要善于发现学生的兴趣点，以此来激发学生的写作动机。如你最喜欢哪个体坛明星？哪个教师、学生、学科？为什么？中学生上网有何利与弊？或创设情境，捕捉学生感兴趣的话题，从而使学生产生写作的动机，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。

2 注重英语基本功训练，为写作打好基础

2.1 “词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一，它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来，而且可以检查学生对知识的理解程度，使学生的理解能力、记忆能力和传递信息能力不断提高，以达到逐渐增加学生词汇量的目的。

2.2 “句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。同时，造句是写作的基础，我在教学过程中结合课文教学，把课文中所学过的常用词、词组或句型选出来，让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上，重新造句，表达自己的思想，课下布置扩句训练题，为今后的写作打下坚实的基础。

3 传授学生写作的基本方法，从而达到事半功倍的效果

3.1 教会学生审题，明确要求。无论哪一篇话题作文，都会有一定的要求。有的是通过文字给予说明，有的是通过图画表情达意，有的则是通过表格的形式出现。因此，学生在着手作文时应仔细审题，对所写作文的体裁、格式、主用的基本时态等方面做到心中有数。

3.2 教会学生抓住要点，叙述流畅。不论何种体裁的写作题，都会有相应的几个要点，若忽视其中任何一点，都会使整篇文章不完整。因此，要从以下几方面对学生进行有针对性的指点：①紧扣文章主题，明确要求叙述的内容。②用自己擅长的、熟悉的词汇和句型进行写作，保证全文的组织结构。③学会分析句与句之间的并列、转折、因果等关系，适当运用and，or，but这些连接词，使时间或空间等关系都能得到巧妙合理的设计。

4 不断创新，在英语课堂教学中要进行阅读与写作的综合训练

4.1 设计情境，借鉴阅读材料中的重要词汇句型，深层次地运用语块。阅读就是在真实的语言情境中感知新的语言现象，学习和运用这些新内容，经历感知——体验——操练——运用的过程，丰富语言知识，提高综合语言运用能力。其中，感知——体验是在阅读中完成的，操练——运用是在阅读后完成的。教师要根据课文内容创造情景，指导学生熟练掌握新的语言知识。

4.2 阅读欣赏，借鉴阅读文本的语篇模式，学习谋篇、拓展、衔接等技能。阅读就是获取作者所要给予的信息以及表达的思想，同时发现和学习表达本主题内容所涉及的语言现象。学生应能模仿作者，使自己就这一主题内容进行表达的能力有所提高。

5 有效“背诵”做好写作积累

英语教师应该有针对性地布置好背诵任务，根据课文的进度，明确背诵的教学任务，使学生在早读时有的放矢，如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念，经过大量的输入，再经过大脑整合后才有利于学生写作时的“输出”。背诵课文不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力，写作能力以及综合运用语言的能力。

6 利用问答讨论形式做好写作引导

在中学生英语写作阶段，教师和学生都觉得很难。这就要求教师应关注过程要多于关注结果，教师一定要做好写前的引导，指导学生熟悉作文的内容、信息和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷。只有这样，学生才会在平时的锻炼中不断提高写作技巧与写作兴趣。我在写作课教学中经常采用问答讨论形式的写作法。

7 鼓励写英语日记，坚持经常性写的作训练

英语写作水平的提高是通过长期积累的，其中用英语写日记便是极为有效的积累训练方式，因此要鼓励学生养成每天用英语写日记的习惯，除了记录自己每天所看、所思、所想之外，还应使学生有意识地运用平常学习到的语言知识，不要总是用简单句，而应使用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。这样，慢慢地可以提高学生的写作的质量和水平。